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3.行为量表
由知情人和患者本人对学习障碍相关症状表现及情绪行为问题进行评估，如学习障碍筛查量表、Conner儿童行为量表（父母版或教师版）、Achenbach儿童行为量表（父母版或教师版）等。
四、诊断与鉴别诊断
（一）诊断要点
发育性学习障碍的诊断主要依据以下要点：
1.存在某种学习技能障碍的证据，包括阅读准确性或理解障碍，文字符号、思维内容的书写表达障碍，数学概念符号使用、基本运算、推理能力障碍等病史和证据；标准化的学习技能/成就测验评分明显低于相应年龄和年级儿童的正常水平，或相应智力的期望水平，至少达2个标准差以上。
2.学习障碍在学龄早期发生并持续存在，有持续存在的阅读、书写表达、计算困难病史，且严重影响与学习技能有关的学习成绩或日常生活。
3.不是由于缺乏教育机会、其他精神或神经病性障碍、视力、听力或智力障碍等所致。
（二）鉴别诊断
1.智力发育障碍
有智力发育迟缓病史，韦氏儿童智力测验智商达缺陷水平（总智商、言语智商、操作智商均低于70），社会适应能力明显损害，适应行为量表适应商为缺陷水平（70以下）。
2.其他精神障碍所致学业成绩低下
学业成绩低下发生前有精神分裂症、双相障碍、抑郁障碍、焦虑障碍、创伤后应激障碍等相应病史及相应临床表现，学业成绩低下为
