《五·七指示》照亮了我們前進的方向

《五·七指示》照亮了我們前進的方向
甘肅省蘭州市三十二中革委會
1971年11月6日

本作品收錄於《人民日報》

我校革命師生按照毛主席的光輝《五·七指示》，實行「以學為主，兼學別樣」的原則，把課堂教學和現場教學結合起來，初步改變了「三脫離」的狀況。

提高執行毛主席無產階級教育路線的自覺性

毛主席指出：「正確的政治的和軍事的路線，不是自然地平安地產生和發展起來的，而是從鬥爭中產生和發展起來的。」我們在貫徹落實《五·七指示》的過程中，每前進一步都遇到了右的和極「左」的種種干擾，經歷了兩條路線、兩種思想的激烈鬥爭。

在我們實行開門辦學，強調教學要密切聯繫三大革命運動的時候，部分同志不正確地吸取過去推行「智育第一」犯錯誤的教訓，走到了取消智育的另一極端。他們錯誤地認為「抓勞動保險，抓學文危險」，說什麼「學生做出了產品，種出了莊稼，就是最好的『學』。」一度出現了只勞動不讀書學習的偏向。針對這種情況，我們組織全校師生反覆學習毛主席光輝的教育革命思想，深入批判「教書危險論」、「讀書無用論」。大家認識到，取消智育，是階級敵人破壞無產階級教育革命的一種手段，其實質是妄圖繼續維護資產階級的文化專制主義；而部分同志在「教書危險論」、「讀書無用論」的毒害下，不敢講文化科學知識，這樣下去，就培養不出有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

在強調上好社會主義文化課後，有的同志由於受修正主義教育路線的毒害較深，不自覺地又搞「關門教學」，使教學脫離了三大革命運動。抓住這個苗頭，我們又發動全校師生以毛主席光輝的教育革命思想為武器，狠批「智育第一」、「課堂為中心」等修正主義黑貨。大家認識到：所謂「智育第一」，就是在傳授知識的幌子下向學生灌輸資產階級思想，實質上是資產階級的政治第一。毛主席教導我們：政治是統帥，是靈魂。無產階級的教育，必須堅持用毛澤東思想統帥教學，做到革命精神和科學態度的統一，理論和實踐的統一。

把課堂教學和社會實踐密切結合起來

必須堅持課堂教學和現場教學結合，「以學為主，兼學別樣」，把學文和學工、學農、學軍結合起來。三年級物理課講水泵，採取「走出去」的方式，教師和水泵廠工人一起備課，組織學生到水泵廠和公社抽水站參觀、勞動，進行現場教學，再回到課堂總結提高。這樣，學生既掌握了水泵的構造原理，又學會了水泵的操作技術，使理論密切聯繫實際。

帶着社會實踐中的問題進行教學，一面學習，一面生產，一面開展科學實驗活動，把精力集中在培養分析問題和解決問題的能力上，這樣就可以使學生獲得比較完全的認識。二年級在學農基地講糧食作物栽培，就根據甘肅農業戰線實現糧食畝產超《綱要》的形勢和要求，組織學生既在課堂學習基本理論知識，又到掛鉤社隊參加生產勞動，並在校辦農場開展良種培育的科學實驗。去年，校辦農場種植的二十八畝小麥，全部實現了良種化，平均畝產過「黃河」，兩畝試驗田跨「長江」，超過當地產量一倍多。師生在總結經驗的基礎上，編寫出《小麥良種培育》等十三篇補充教材。

堅持用毛澤東思想教育學生

全面貫徹落實《五·七指示》的根本目的，是把學生培養成為「有社會主義覺悟的有文化的勞動者」。因此，應當堅持用毛澤東思想教育學生。我們抓住政治教育這個中心環節，以階級鬥爭為主課，進行階級教育和革命傳統教育，有效地提高了學生的階級鬥爭和路線鬥爭覺悟。 我們遵照毛主席關於「也要批判資產階級」的教導，深入持久地開展革命大批判。通過革命大批判，在學工、學農中，逐步地克服了用生產勞動代替政治教育的偏向；在學文中，克服了只管「傳授知識」，不抓學生的思想政治工作的偏向。

用毛澤東思想占領文化課陣地，是一個十分重要的問題。既要使政治思想教育有機地貫穿於學習文化科學知識的全過程，又要用馬克思列寧主義、毛澤東思想的立場、觀點、方法正確對待和處理一切文化科學知識，幫助學生解決好為誰學、學什麼和怎樣學的問題。一年級語文課針對學生中普遍存在的「不愛寫」、「不會寫」的問題，師生一起到農村去進行教學。他們拜解放軍和貧下中農為師，在寫工農兵中學工農兵；並通過課本上記敘工農兵英雄人物先進事跡的範文，學習語文基礎知識，使學生在接受再教育和練習寫作的實踐中，知道了為什麼寫，寫什麼，怎樣寫。學生寫出文章，熱情歌頌身不離勞動、心不離群眾的生產隊幹部，全心全意為人民服務的赤腳醫生，一心為革命、一心為集體的飼養員，得到解放軍和貧下中農的好評。