黨支部建立後工宣隊怎樣繼續發揮作用？

黨支部建立後工宣隊怎樣繼續發揮作用？
上海市汾陽中學工宣隊
1971年3月5日

本作品收錄於《人民日報》

我們工宣隊是一九六九年六月進駐汾陽中學的，十月份建立了有工宣隊參加的校革委會，十二月份建立了學校新的黨支部。

黨支部建立後，如何實現黨的一元化領導，充分發揮工宣隊的作用，這是一個新的課題。當時，工宣隊員和領導班子的成員活思想很多。沒有結合進學校領導班子的工宣隊員，認為自己成了一般工作人員，「肩無擔子一身輕」，作用不大，想回廠抓革命、促生產；結合進去的知識分子黨員認為「自己是接受再教育的對象」，縮手縮腳，不敢領導；結合進領導班子的工宣隊同志感到「夾在當中軋扁頭」，產生了畏難情緒。工宣隊領導成員分析了這種情況，深深感到關鍵在於工宣隊員的思想跟不上新的形勢。遵照毛主席關於「情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習」的教導，在黨支部領導下，舉辦了學校領導班子成員和工宣隊員毛澤東思想學習班，工宣隊員帶頭鬥私批修，帶動其他同志也鬥私批修，他們自覺地把「怕」字換成了「敢」字。大家認識到，工人階級的領導是通過黨的領導來實現的，決心擰成一股繩，共同在黨支部的領導下，把無產階級教育革命進行到底。

在新形勢下，要充分地發揮工宣隊的作用，我們感到關鍵在於抓好工宣隊的思想革命化，在改造客觀世界的同時，改造自己的主觀世界。

狠抓根本，積極宣傳毛澤東思想

宣傳毛澤東思想，是工宣隊的根本任務。毛澤東思想是把學校改造過來的最銳利的武器。而要宣傳好毛澤東思想，我們就要學在先，用在前，做活學活用毛澤東思想的帶頭人。我們除每天參加學生和教師的「天天讀」外，自己也堅持「天天讀」。為了不斷地提高「天天讀」的水平，真正做到帶着問題學，活學活用，工宣隊員帶頭談體會，使大家認識到，用毛澤東思想武裝了頭腦，人的思想革命化了，革命幹勁大了，什麼困難都會迎刃而解。一個工宣隊員發現，有的教師在給學生布置「天天讀」時，不強調活學活用，只抓學生的活思想，不把自己「擺進去」。他就找有關教師個別談心，同時自己帶頭學習，帶頭鬥私批修，帶頭講用，並深入到一個班級抓點，培養了在「天天讀」中帶着問題學，和師生共同鬥私批修的經驗，對推動整個年級的「天天讀」起了很大作用。

前些時候，我們聽了新閔中學組織學生校外毛澤東思想學習小組的經驗介紹，對我們啟發很大。我們學校也有一些班級組織了校外毛澤東思想學習小組，但我們沒有認真總結，積極推廣。工宣隊員帶頭學先進，找差距。在我們的建議下，組織教師、紅衛兵骨幹和工宣隊員步行五十里到新閔中學學習；同時派人到本校的先進班級蹲點，認真總結經驗。這樣，校外毛澤東思想學習小組很快建立起來。現在，全校百分之九十以上的學生參加了校外學習小組，全校活學活用毛澤東思想的群眾運動蓬勃開展，促進了工宣隊員和師生的思想革命化。

對知識分子進行再教育

針對知識分子理論脫離實際的特點，在對他們進行再教育的過程中，我們以身作則，言教身傳。在學習「好八連」活動中，我們強調「學精神，找差距，見行動」。工宣隊員帶頭學習，把它作為加強自身思想革命化的一個重要環節。工宣隊負責人外出開會，帶頭堅持步行，以此帶動革命師生培養艱苦奮鬥的好作風。現在，「好八連」雖然不在我校支左了，但是，他們的革命精神卻在學校發揚光大了。前一時期，學校要修一個操場，不算人工費，光建築材料費就要一千元。師生中有兩種不同意見：一種意見，主張主要依靠師生儘可能自己動手解決材料問題；一種意見，主張向上伸手，花錢買建築材料。我們認為這是對知識分子進行再教育的生動一課，建議黨支部和革委會發動師生學習毛主席關於自力更生、勤儉建國的偉大教導，開展討論。我們和革命師生一起找材料，一起勞動，只花了一百多元，就把操場修好了，使原來認為不多花錢修不好操場的師生受到了深刻的教育。

為了改變教師過去長期「三脫離」、缺乏工農感情的狀況，我們還用自己的實際行動來教育和帶動教師自覺地參加農業生產勞動，接受貧下中農的再教育。有的教師有怕苦、怕累、怕緊張的思想，我們就組織教師上掛下聯，批判反革命修正主義教育路線，狠觸自己的靈魂。一九七○年暑期，在工宣隊的建議下，學校領導班子、全體工宣隊員和教師以及紅衛兵骨幹，去農村參加「三搶」勞動。夏天，烈日當空，勞動一整天，對我們勞動慣了的工人老師傅來說，也感到有些腰酸背痛；但是當我們想到為了對知識分子進行再教育，為了促進思想革命化，為了多打糧食支援世界革命，就渾身是勁，自覺地和革命師生一起在艱苦的環境中進行鍛煉和改造。在回校後的講用會上，工宣隊員帶頭鬥私批修，五十多歲的何師傅說：「我出生在農村，從小幹過農活，可是到上海做了幾十年工，對農村生活開始陌生了，對貧下中農的感情有點淡薄了，這次下鄉對我也是重新學習的極好機會。」許多教師也嘗到了親身參加生產勞動的甜頭，精神面貌發生了很大變化。一九七○屆的學生下鄉學農，不少教師爭着要一起去繼續鍛煉。

狠抓兩條路線、兩種世界觀的鬥爭

在教育學生的問題上，始終存在着兩條路線、兩種世界觀的鬥爭，這種鬥爭在工宣隊員的頭腦中也有反映。有些教師「管」不了學生，就「請」我們去「管」，而我們有些隊員對所謂「調皮」、「不聽話」的學生，採取了簡單的方法。這種方法當面「很靈」，背後「失靈」。通過學習，我們認識到，用什麼方法教育學生，這裡頭有兩條路線的鬥爭。如果我們頭腦中「師道尊嚴」的餘毒不肅清，就可能被資產階級知識分子牽着鼻子走。就在這個時候，中三（4）班的革命小將貼出了一張批判「師道尊嚴」的大字報。有的教師想不通，有的領導怕「搞亂」。我們就貼出大字報，支持小將的革命行動。同時，找教師談心，指出：「我們看到革命小將敢於同不符合毛澤東思想的言行作鬥爭，應該感到高興。我們社會主義學校不能把學生『管』成『小綿羊』，而要把學生培養成為具有無產階級革命精神的一代新人」。鼓勵教師同小將一起批判反革命修正主義教育路線。

我們還發動隊員參加備課、聽課，幫助教師，把住教學上的政治方向。有一次，一位隊員去聽課，發現教師在教「化肥」時，不宣傳毛主席「獨立自主、自力更生」的思想，突出中國工人階級在科學技術上趕超世界先進水平的光輝事跡，而是宣揚了「洋奴哲學」、「爬行主義」。課後，就找這個教師個別談心，說：「作為一個革命教師最根本的任務是宣傳毛澤東思想，要用毛澤東思想統帥社會主義文化課。轉變學生思想，首先要用毛澤東思想統帥自己的頭腦。」這位教師深深感到要教革命書，首先要做革命人。類似的事例還很多，說明工宣隊員深入教學領域，對於肅清反革命修正主義教育路線的餘毒，用毛澤東思想統帥社會主義文化課，起了很大作用。

靠毛澤東思想帶領革命師生前進

學校工宣隊是依靠戰無不勝的毛澤東思想來帶領革命師生前進的。因此，我們的一言一行，必須符合毛澤東思想。對革命師生的正確意見，我們要認真聽取，積極採納；革命師生的好思想、好作風，我們要虛心學習，找差距，見行動。這樣，才能在黨支部領導下，發揮工宣隊應有的作用，鞏固工人階級在學校的領導地位。

一年多來，結合進學校領導班子的工宣隊員，在學校整黨、整風等活動中，都能做到帶頭自我批評，虛心傾聽群眾意見，積極開展思想鬥爭。學校整黨時，工宣隊的黨員要不要在群眾中評論呢？有人認為，我們的黨組織關係不在學校，不必在學校評論；有人認為，在群眾中評論會降低工宣隊的威信。我們認為，這是一個原則問題，就在工宣隊內部展開學習和辯論，最後統一了認識：群眾評論不但不會失去威信，反而會提高我們繼續革命的覺悟，使我們更加煥發革命朝氣。廣大革命師生說：「工宣隊這種自覺革命的精神，是對我們最好的再教育。」此後，學校領導班子逐步做到了開門整風制度化，群眾評論經常化。這對發動群眾積極參加教育革命，對實現領導班子的思想革命化，都起了良好的作用。

我們還經常走到師生中去，聽取意見，主動鬥私批修；也經常把革命師生請進來參加我們有關思想建設的活動，同廣大革命師生始終保持着比較密切的聯繫。因此，革命師生有什麼活思想，有什麼意見和建議，都願意找工宣隊員談。廣大革命師生對我們的信任，有利於我們在黨支部的領導下，更好地做群眾的政治思想工作。現在，教育革命正在深入開展，學校出現了朝氣蓬勃的新局面。我們決心再接再厲，把教育戰線的革命進行到底。