在鬥爭中狠抓教師思想改造 在改造中反覆做過細工作

在鬥爭中狠抓教師思想改造 在改造中反覆做過細工作
四平專區革命委員會 東豐縣革命委員會
1969年9月4日

本作品收錄於《人民日報》

一年前，吉林省東豐縣南屯基公社萬興大隊貧下中農遵照毛主席關於「在農村，則應由工人階級的最可靠的同盟者——貧下中農管理學校」的偉大教導，管理了學校。一年來，他們在管理學校的過程中，經歷了一場思想領域裡的激烈鬥爭。在這場鬥爭中，他們不斷積累了管理學校的經驗，提高了管理學校的政治思想水平。

把學校占領下來只是改造過來的起點

去年十月，這個大隊的貧下中農派出自己的代表進駐了學校。當時，廣大革命師生敲鑼打鼓表示歡迎。但是，部分教師卻心裡不服氣，說什麼：「捋鋤槓的管耍筆桿的，就不能服那個勁！」他們在思想感情上，是一怨、二抗、三牴觸；在行動上，是一靠、二推、三應付。結果，貧下中農代表忙得團團轉，教師站在一邊看，教育革命一度出現了「戴皮帽子光腳丫，上熱下涼」。

在解放軍毛澤東思想宣傳隊的幫助下，貧下中農代表反覆學習了毛主席的有關教導，認為，教師對貧下中農管理學校內心不服，行動牴觸，就是由於他們受大叛徒劉少奇反革命修正主義教育路線的毒害，「萬般皆下品，唯有讀書高」的流毒沒有肅清，因而瞧不起勞動人民，不甘心放棄知識分子獨霸的一統天下。這實質上是思想領域裡的一場占領與反占領的鬥爭。

針對教師的活思想，貧下中農代表帶領他們和貧下中農一起，進行兩條教育路線鬥爭史的調查研究，深入開展對大叛徒劉少奇反革命修正主義教育路線的大揭發、大控訴、大批判。貧下中農列舉舊學校的三百多條罪狀，條條都是說舊學校執行反革命修正主義教育路線，培養「三脫離」學生，學校大門不是為貧下中農開的。集中到一點，就是貧下中農沒有掌握文權。例如，一九五三年，全大隊有七十八名學生上學。四年中就有四十名貧下中農子女因為過不了「考試關」、「學費關」，沒有升上高小；二年後，又有三十五名沒有升入初中。僅有的兩名上初中的貧下中農子女，又因路遠，住不起學校，不得不中途停學。但是一個地主的兒子，卻一直念到大學。通過老貧農的揭發、控訴，提高了教師的路線鬥爭覺悟，他們認識到：「千條萬條，貧下中農沒掌權是最根本的一條。如果貧下中農不掌文權，無產階級政權就難保。」有一個青年教師，起初對貧下中農管理學校牴觸情緒很大，通過開展革命大批判，思想大轉變。他每天早晨和貧下中農一起勞動，晚間和貧下中農一起參加鬥私批修，自覺接受貧下中農的再教育，這個青年教師深有體會地說：「方向是毛主席給指明的，眼睛是貧下中農給擦亮的。」他決心和貧下中農擰成一股繩，把教育革命進行到底。

在鬥爭實踐中，貧下中農代表體會到：把學校「占領下來」不等於「改造過來」，只有堅持在鬥爭中團結、教育、改造教師大多數，才能牢固地占領教育陣地。

對教師世界觀的改造要一抓到底

經過一場占領與反占領的鬥爭，貧下中農代表在學校這塊陣地上站住了腳，但思想領域的階級鬥爭並沒有結束。當革命革到教師身上，要解決改造世界觀的問題時，在一部分教師中引起了強烈的反應。他們認為當教員是一受氣、二惹氣、三生氣，不如回家種地去。因而工作消極應付，不求立新功，但求無新過。

針對上述問題，貧下中農代表學習了毛主席關於「世界觀的轉變是一個根本的轉變」和「知識分子的問題首先是思想問題」的教導，經過分析，認為教師對思想改造抱着「委屈」、「被迫」和「牴觸」情緒，是他們的資產階級世界觀沒有得到改造的大暴露，也是受大叛徒劉少奇「讀書做官論」的毒害，頭腦里「教書倒霉論」的流毒沒有肅清。這場鬥爭的實質，是改造與反改造的政治鬥爭。

為了打好這一仗，貧下中農代表遵照毛主席關於「我國絕大部分的知識分子是願意進步的，願意改造的，是可以改造的」的教導，用戰無不勝的毛澤東思想武裝教師頭腦，促使教師在靈魂深處爆發革命，自覺地改造世界觀。

一個老教師，過去執行了反革命修正主義教育路線，犯過錯誤。但他不承認自己的世界觀有問題，對思想改造抱着牴觸情緒。貧下中農首先對他進行了階級分析：他出身貧農，父親是烈士，土改時他是兒童團員，表現很積極。他和貧下中農是一個藤上的苦瓜，但由於受反革命修正主義路線的毒害，使他忘了本。於是，大家就從階級教育入手，啟發他回憶家史和苦難的童年。在舊社會，他家祖孫三輩被迫給地主扛大活，他因沒鞋穿，兩個腳跟凍成窟窿，如今還留下兩塊傷疤。經過這次教育，從表面上看，他好象很受感動；但在背後卻說：「就憑我這樣家庭出身，世界觀還能有什麼問題？！不管怎樣，我過去在教學上還是出了不少力的。」貧下中農通過這件事認識到，要轉變教師的世界觀，必須做艱苦細緻的思想政治工作。於是，又幫助他學習毛主席「千萬不要忘記階級鬥爭」的教導，肅清「階級鬥爭熄滅論」的餘毒，指出他犯錯誤的根源是路線鬥爭覺悟不高；學習《毛主席論教育革命》，肅清反革命修正主義教育路線的餘毒，指出他是修正主義教育路線的受害者，也是害人者；學習「老三篇」，肅清資產階級世界觀的餘毒，指出「世界觀的轉變是一個根本的轉變」。經過十幾次的反覆教育，促膝談心，使他提高了兩條路線鬥爭覺悟，認識到接受再教育的必要了。在一次批判會上，他泣不成聲地說：「是大叛徒劉少奇毒害了我，我也毒害了青年學生。今天是貧下中農把我拉回到毛主席的革命路線上來，是毛主席他老人家給了我第二次政治生命。」他主動要求到最艱苦的第一生產隊教學點（耕讀班）教學，並經常到貧下中農中去鬥私批修，自覺改造世界觀。他逢人就講：「根正、苗好，不等於世界觀沒問題，要改造世界觀，必須老老實實地接受貧下中農的再教育。」

貧下中農通過對這個老教師的改造，深刻地認識到：從組織上占領學校，是比較容易的，可以在一個早上辦到。但是，要改造知識分子的世界觀，就不象掄大鎬那樣簡單，這是硬功夫，必須做過細工作。

不怕思想有反覆，要反覆地做思想工作

經過一個時期的思想政治工作，絕大多數教師感到思想改造很有必要了，但是，隨着教育革命的不斷發展，一部分教師的思想又出現了反覆。貧下中農從「綱」上看問題，從「線」上看實質，認真分析研究了教師思想反覆的原因，正是知識分子革命不徹底性和思想空虛的反映。因此，他們在這個問題上接受了改造；而在另一個問題上則又想不通，不願接受改造。貧下中農遵照毛主席「我們的同志一定要懂得，思想改造的工作是長期的、耐心的、細緻的工作，不能企圖上幾次課，開幾次會，就把人家在幾十年生活中間形成的思想意識改變過來」的教導，決心不怕教師思想有反覆，堅決做好耐心細緻的思想政治工作，繼續打好爭人奪魂這一仗，徹底改造教師的世界觀。

在進行文化課的教學改革中，一部分教師錯誤地認為：「教改教改，沒文化不能改」，因而又翹起了尾巴。貧下中農認識到，如果這個思想問題不解決，教育革命就不能進行到底。一次，一個青年教師，教學生認「惹」字時說：這個「惹」字，就是你惹他，他惹你的「惹」。貧下中農聽到後，向這個教師指出：這樣的教學沒有突出無產階級政治。這個教師在貧下中農幫助下，重新備課，第二次講「惹」字時說：這是「若」、「心」上下結構。「若」，就是毛主席教導我們「人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人」的「若」字；在「若」字下面加上：毛主席是我們心中紅太陽的「心」字，就念「惹」。「惹」，就是用毛澤東思想武裝起來的七億中國人民是不好「惹」的。如果美帝、蘇修膽敢來侵犯，我們就叫它粉身碎骨，有來無回。通過這一事實，這個教師深有感受地說：「貧下中農雖然不識字，但他們最聽毛主席的話，政治覺悟最高，處處突出無產階級政治，堅持用毛澤東思想統帥教學。」

從鬥爭實踐中，貧下中農深刻地認識到：因為有階級鬥爭存在，教師思想出現反覆是不奇怪的，同時也不可怕。只有經常地用毛澤東思想武裝教師頭腦，打好改造思想的持久戰，才能不斷地提高教師在無產階級專政下繼續革命的自覺性。