必須實現貧下中農對學校的政治領導

必須實現貧下中農對學校的政治領導
上海縣紀王公社教育革命領導小組
1969年5月19日

本作品收錄於《人民日報》

編者按：本報發表吉林省梨樹縣革命委員會《農村中、小學教育大綱》（草案，供討論）以後，引起全國各地強烈的反應。廣大貧下中農、解放軍指戰員、革命師生和省、地、縣、社革委會的有關同志，熱烈參加討論，提出了許多很好的意見。本報將陸續刊登這方面的來稿來信。

許多同志指出：《農村中、小學教育大綱》（草案）的發表，對各地教育革命是一個很大的推動，為今後農村教育革命討論指出了方向。教育革命中許多具體問題，需要根據毛主席的無產階級教育路線，一個一個地加以討論和解決。希望大家繼續給我們提供這方面的典型材料，通過互相交流經驗，深入細緻地、踏踏實實地、合理地解決教育革命中的新問題，奪取無產階級教育革命的更大勝利。

吉林省梨樹縣革命委員會的《農村中、小學教育大綱》（草案），為農村教育革命提供了豐富的經驗，它描繪了一幅在中國共產黨領導下，由貧下中農直接管理的農村社會主義新型學校的藍圖。《大綱》（草案）發表後，我們公社的部分貧下中農、革命幹部和革命教師立即進行了學習、討論，決心遵照毛主席關於「在農村，則應由工人階級的最可靠的同盟者——貧下中農管理學校」的偉大教導，把學校的領導權牢牢掌握在貧下中農手裡，把農村中、小學的教育革命進行到底。

我們感到，貧下中農管理農村中、小學，最根本的一條，是要實現對學校的政治領導，狠抓革命的大批判，抓好教師和學生的思想革命化，保證毛主席的無產階級教育路線、方針和各項無產階級政策的貫徹執行。

毛主席教導我們：「教改的問題，主要是教員問題。」我們公社的貧下中農管理學校後，首先引導教師走與工農相結合的道路，讓他們參加一定時間的生產勞動，和貧下中農、紅小兵一起鬥私批修，認真對他們進行再教育。公辦小學下放到大隊來辦的初期，有個教師錯誤地認為工資制改為工分制以後不如參加生產勞動收入多，而且還是再教育的對象，因此曾一度不想當教師。貧下中農發覺後，多次找他談心，和他一起學習毛主席的為人民服務的光輝思想，一起開展革命大批判，並且通過憶苦思甜，啟發他的階級覺悟。在貧下中農的教育、幫助下，這個教師克服了原來的錯誤想法，積極參加編寫鄉土教材的工作，決心進一步搞好學校的斗、批、改，為農村教育革命立新功。

貧下中農實現對學校的政治領導，還必須不斷用毛澤東思想武裝學生的頭腦。前一段時間，我們公社明星大隊有的學生不願意讀書。他們說：「多讀幾年書，將來反而要成為『再教育對象』，還是不讀的好。」有的學生的家長只算經濟賬，認為孩子讀了書還是要勞動，不如早些參加勞動，可多掙些工分。大隊革委會主管教育的成員就和教師一起到學生家裡去訪問，幫助他們辦毛澤東思想學習班，深入批判大叛徒劉少奇「讀書做官論」、「工分掛帥」等反革命修正主義謬論，並向他們宣傳貧下中農掌握文權、培養無產階級革命事業接班人的重大意義，從而提高了學生和家長的政治覺悟，學生到課率大大提高。過了一段時間，又發現學生組織紀律鬆弛，貧下中農就和革命教師一起，組織學生學習毛主席著作，並請大隊的復員軍人組織學生開展軍訓活動，大大加強了學生的組織紀律性。

我們公社的教育革命和有些兄弟單位相比，還有很大差距，我們一定在「九大」文獻的指引下，認真學習梨樹縣革委會的《農村中、小學教育大綱》（草案），扎紮實實地、認認真真地把農村中、小學的教育革命搞好。