我們對專業對口的體會和認識

我們對專業對口的體會和認識
武漢水利電力學院教育革命組
1969年10月29日

本作品收錄於《人民日報》

在教育革命探索中，我院派出的各小分隊都遇到過關於專業是否要對口的問題。通過幾個月的教育革命實踐，大家明確認識到小分隊下去辦試點班的共同任務是進行無產階級教育革命，探索社會主義大學應當如何辦，而絕不是單純為那個學校、那個專業，甚至為個人找出路。

專業是否對口，突出表現在小分隊選點問題上。開始有的同志強調專業要對口，否則就無法探索。通過實踐，我們認為，小分隊選點，不能過分強調到專業對口的工廠、工地，只要專業類別上大體相適應就行了。一方面，按專業對口探索教育革命的途徑，確是必要的，這樣有利於發揮師生在生產中的作用，更好地與生產勞動相結合，有利於專業設置、課程內容、教學方法的改革，也有利於探索學校體制的改革。我院水利系一小分隊下到崇陽縣後，在生產勞動中對某水電站的廠房布置、機組安裝等提出了不少的改進意見，並通過舉辦水電訓練班，編寫出新教材。但是，另一方面，也不能過分強調專業對口。第一，由於舊大學的專業設置不少是從資本主義、修正主義那裡抄襲來的，有的專業分得過細過窄，有的專業完全脫離我國社會主義建設實際，學生畢業出去，往往不能適應生產的要求；第二，在探索社會主義大學應當如何辦的許多問題中，專業設置與社會主義建設事業的發展有着密切的關係，必須根據社會主義建設的需要來設立專業，而不能要求社會主義經濟建設適應原有專業設置。我院赴光化縣小分隊，在進行廣泛的社會調查基礎上，根據我國廣大農村貧下中農的需要，提出了在我院設置農村電氣化專業的設想，打破了原有電力系幾個專業的界限，進行了破中有立的大膽嘗試，就是一個例子。

專業是否對口的問題，與師生過於重視自己所學過的東西也有關係。我院參加小分隊的師生，來自不同的專業和教研室。開始，有些人光抱着專業思想去搞教育革命。例如下去辦試點班，有的教師說：「這不是我的專業」，不願干。個別教師甚至以此為理由，要求離隊回校。通過開展革命大批判，他們認識到，過去的教研室是單純按業務範圍來劃分的，教研室愈分愈細，課程愈來愈多，教師的路愈走愈窄，越來越脫離政治，脫離生產實際。因此，必須遵照毛主席的教導：「學制要縮短。課程設置要精簡。」徹底改變過去的「單打一」現象。我院光化縣小分隊在為訓練班上測量課時，在探索社會主義大學如何辦的共同目標下，搞理論力學和數學的教師，一起參加輔導；在上農田水利工程課時，搞測量、數學、建築力學的教師，也參加資料準備和輔導工作，從而促進了課程設置的改革，也初步改變了教師所學的「單打一」狀況。