搞好教學領域的革命大批判

搞好教學領域的革命大批判
中共長春市十一中學支部委員會
1972年1月7日

本作品收錄於《人民日報》

遵照毛主席關於「要批判資產階級」的教導，在駐校工人毛澤東思想宣傳隊的幫助下，我們帶領全校師生逐步地把革命大批判引向教學領域，提高了師生的階級鬥爭和路線鬥爭覺悟，有力地推動了教育革命的深入發展。

隨着教育革命的深入發展 必須把革命大批判引向教學領域

在實踐中，我們深深感到：必須把革命大批判引向教學領域，用馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想的銳利武器，徹底摧毀修正主義的教育路線，才能為無產階級教育革命不斷開闢前進的道路。

我們編數學和語文兩種教材的經驗教訓，突出地說明了在教學領域開展革命大批判的重要性。我們編寫數學教材時，為了保證質量，把全校數學的「業務尖子」集中在一起，搬來一堆外國教材作參考。因為沒有結合學科實際開展革命大批判，一遇到具體問題，就辨不出精華和糟粕。編了兩個月，只編出一份大綱，並且沒有跳出舊框框。相反，編語文教材的時候，參加編寫的同志，狠批了語文課教學中地主資產階級的人性論等反動觀點，提高了兩條路線鬥爭覺悟；又深入到工廠、農村，進行調查研究，廣泛地聽取工農兵的意見。這樣，編寫出來的一套語文教材，既堅持了無產階級政治掛帥，又有語文課的特點；經過試用，群眾反映比較好。

有的同志認為，文科教學可以開展革命大批判，理科教學不好辦。為了解決這個思想認識問題，我們引導教師分析了一個典型事例。過去化學課講炸藥，總是從諾貝爾講起，講他如何聰明過人，如何苦心鑽研，成了大科學家；講由於有了炸藥，戰爭規模才越來越大，越來越殘酷。大家一致認為，這是宣揚資產階級的唯心史觀，鼓吹個人奮鬥，掩蓋帝國主義發動侵略戰爭以及各國反動派鎮壓人民的罪惡本質。大家深深感到，在教學領域裡，有許多問題要通過革命大批判，徹底肅清資產階級的偏見和它的傳統勢力。如果不以革命大批判為武器，分不清是非，就不能正確執行毛主席的無產階級教育路線，就不能抵制和克服右的或「左」的反動思潮的干擾。

擺事實，講道理，分清各種問題的是非界限

「凡是錯誤的思想，凡是毒草，凡是牛鬼蛇神，都應該進行批判，決不能讓它們自由泛濫。但是，這種批判，應該是充分說理的，有分析的，有說服力的，而不應該是粗暴的、官僚主義的，或者是形而上學的、教條主義的。」在開展革命大批判中，必須堅決按照毛主席的這一教導辦事，才能引導大家分清各種問題的是非界限，真正達到提高路線鬥爭覺悟的目的。

根據上述認識，在開展教學領域的革命大批判中，我們堅持擺事實，講道理，努力做到對群眾的正確意見要肯定，對群眾的錯誤認識不壓服；領導的認識錯了要敢於在群眾中公開糾正，要善於把領導的正確意見變成群眾的行動。這樣做的結果，廣大革命師生思想活躍，勇於爭辯，大批判越搞越深。在理科教學中，常遇到一些用科學家名字命名的概念、定理、公式和度量單位。過去，教師在講授這些問題的時候，向學生灌輸英雄創造歷史、科學家頭腦製造法則的唯心主義先驗論，宣揚資產階級名利思想。批判了這種錯誤，理科教學該怎樣進行？大家一時搞不清楚。有的同志怕犯錯誤，甚至把力學單位的名稱也改變了，而且弄得很煩瑣。為了解決這類問題，我們引導大家展開討論。大家暢所欲言，敢于堅持真理，勇於修正錯誤，很快統一了認識：要承認用科學家的名字命名是既成的歷史事實，不應隨便改變，以免給學生在今後學習和工作中翻閱文獻資料時帶來不必要的困難，又要用馬列主義、毛澤東思想批判那種「天才創造科學」的唯心史觀和資產階級個人奮鬥的道路。

革命大批判深入教學領域，涉及面比較廣，問題比較複雜。政治立場、世界觀、思想方法、學術觀點等錯綜地交織在一起。因此，我們在開展革命大批判的過程中，對一些問題的處理必須十分慎重，注意劃清是非界限。遵照毛主席的一貫教導，我們主要引導大家劃清頑固堅持反動立場、有意散布反動言論和由於世界觀沒有改造好而在課堂上講錯話的界限；劃清無產階級教育路線和反革命修正主義教育路線的界限；劃清資產階級的政治觀點和學術觀點的界限，等等。對劉少奇一類騙子所散布的、滲透到各個學科中的唯心論的先驗論、反動的唯生產力論、地主資產階級的人性論和階級鬥爭熄滅論，必須堅決批判，徹底肅清其流毒；但在批判中，對於具體的人和事，必須區別兩類不同性質的矛盾。在教學中，對某些一時看不清、沒有把握的問題，特別是有爭論的學術問題，不輕率下結論，要允許保留不同意見。對一些重要問題的改革，則要通過典型試驗。

在討論語文課教改時，對要不要講授文言文，發生了分歧意見。絕大多數人認為不能搞復舊，不同意講。我們就沒有輕易做結論，而是組織大家到工農兵中去調查。廣大工農兵指出：「要貫徹執行毛主席關於古為今用的方針，對文化遺產，不能全盤否定，要批判繼承。」大家很快統一了認識，決定以講現代文體為主，適當地講一些內容比較好的文言文。這件事告訴我們：只要虛心向群眾學習，就可以少走或不走彎路。我們規定了一條原則：認真調查研究，一切經過試驗，在任何情況下，決不心血來潮，忘乎所以。

通過實踐，我們還認識到，在革命大批判中，要防止和克服一種傾向掩蓋另一種傾向。例如，批判「智育第一」，連智育都不要了；批判「天才教育」，連對學生的個別輔導也取消了；批判「三脫離」，連課堂教學也不搞了；批判「教師中心論」，就否定了教師的作用。克服這些錯誤傾向的時候，又常常走到另一個極端，全盤否定前一個階段對修正主義教育路線的批判。所以發生這種現象，除了階級敵人有意散布流言蜚語，妄圖破壞教育革命以外，在我們的同志來說，主要是思想方法片面，對事物不作具體分析，因而在一些重要問題上，把無產階級的教育觀和資產階級的教育觀混同起來。

為了解決這個問題，我們十分重視結合革命大批判的實際，對領導班子成員和廣大革命師生進行辯證唯物論的認識論的教育，把它作為基本的思想建設來抓。遵照毛主席關於「學會分析事物的方法，養成分析的習慣」的教導，在革命大批判中提倡分析，注意分清兩種教育觀的界限，正確理解和處理德育、智育和體育的關係，正確處理理論和實際、書本知識和三大革命運動實際知識的關係，正確處理教師和學生、教和學的關係，等等，全面貫徹執行毛主席的無產階級教育路線。

不斷提高師生執行毛主席無產階級教育路線的自覺性

在教學領域開展革命大批判，是為了肅清反革命修正主義教育路線的流毒，提高領導班子成員和廣大革命師生執行毛主席無產階級教育路線的自覺性。這個目的明確了，才能始終把矛頭對準反革命修正主義教育路線，嚴格區分兩類不同性質的矛盾，團結廣大革命教師，從而使革命大批判不斷地向縱深發展。

有的同志錯誤地認為，在教學領域搞革命大批判，和其他政治運動不同，講不講政策問題不大，甚至以為批判要有戰鬥性，說點過頭話沒啥。這種情況，引起了我們的重視。我們和大家一起聯繫實際反覆學習毛主席的教導：「政策和策略是黨的生命，各級領導同志務必充分注意，萬萬不可粗心大意。」大家認識到，在教學領域開展革命大批判不注意政策造成的後果，表面看來不太明顯，實際上付出的代價很大。戰鬥性強，並不是言詞過激，無限上綱。只有站在黨性立場上，不折不扣地按照毛主席的無產階級政策辦事，才能充分發揮革命大批判的威力。

正確對待一些受修正主義教育路線毒害較深的教師，是在革命大批判中認真落實黨的知識分子政策的一個值得注意的問題。一般地說，這些教師工作年限較長，在學校有一定的影響。啟發他們的覺悟，幫助他們從修正主義教育路線的束縛下解放出來，有利於革命大批判的深入，有利於教育廣大群眾，有利於教育革命。因此，我們在革命大批判過程中，一方面注意調動他們的積極性，和他們一道批判修正主義教育路線，引導他們正確對待群眾的意見，自覺革命，提高覺悟；另一方面，要對他們做過細的工作，正確對待他們思想上出現的反覆。「知識分子的問題首先是思想問題」。他們在教育革命的實踐中暴露出一些舊思想是不奇怪的，「只能用民主的方法去解決，只能用討論的方法、批評的方法、說服教育的方法去解決」。要允許他們發表和保留不同的意見，耐心地幫助他們糾正錯誤，鼓勵他們繼續大膽實踐。只要他們轉變了立場，提高了路線鬥爭覺悟，在教育革命中仍然可以發揮應有的作用。

開展教學領域的革命大批判，徹底肅清修正主義教育路線在各科教學中的流毒，這是一項重大的戰鬥任務。要使這項工作順利地健康地開展起來，關鍵在於加強黨的領導。學校領導成員要在思想上重視，行動上抓緊；同時還要領導親自帶頭，既當指揮員，又當戰鬥員。要堅決克服那種以為自己不上課，教學領域的革命大批判與己無關的錯誤想法，經常深入實際，深入群眾，及時發現和解決問題。我們雖然在這方面作了一點工作，但是還有不少問題需要進一步解決。我們決心在毛主席無產階級革命路線的指引下，緊緊依靠廣大革命師生，使教學領域的革命大批判步步深入，奪取教育革命的新勝利！