無產階級教育革命大有奔頭

無產階級教育革命大有奔頭

——駁「當教師沒奔頭」論
浙江省革命委員會寫作小組
1970年4月21日

本作品收錄於《人民日報》

當前，中小學教育戰線，同其他各條戰線一樣，形勢大好。教學改革的群眾運動，正在深入發展。在黨的領導下，廣大工農兵同革命學生、革命教師一道，正在為用毛澤東思想徹底改造學校教育陣地而努力奮鬥。

偉大領袖毛主席教導我們：「教改的問題，主要是教員問題。」教師隊伍一向是無產階級和資產階級爭奪的重要方面。革命的教師，對培養革命的青少年一代負有光榮的責任。一小撮階級敵人為了破壞教師世界觀的改造，破壞無產階級教育革命，製造種種謬論，謬論之一，就是「當教師沒奔頭」。而我們有少數教師對這種鬥爭認識不足，喪失警惕，從個人利益出發，也對這種論調隨聲附和，這是很錯誤的。

對於「奔頭」，不同的階級有不同的看法。資產階級總是為損人利己、唯利是圖、維護其腐朽的剝削制度而鑽營奔波，這是資產階級的奔頭。而無產階級則以徹底推翻資產階級和一切剝削階級，用無產階級專政代替資產階級專政，用社會主義戰勝資本主義，建立共產主義，作為自己最崇高的奮鬥目標，這是無產階級的奔頭。

在毛主席革命路線的指引下，經過無產階級文化大革命，封、資、修的教育制度土崩瓦解，人類社會中還沒有出現過的無產階級的教育事業，正在蓬蓬勃勃地發展。在這個偉大的歷史任務中，革命教師肩負着傳播戰無不勝的毛澤東思想，用毛澤東思想改造整個教育陣地，培養無產階級革命後代的重任，這怎麼能說「沒奔頭」呢？在這一場教育革命中，廣大教師用毛澤東思想改造自己的世界觀，從封、資、修的精神枷鎖下解放出來，走與工農兵相結合的廣闊道路，努力把自己改造成為無產階級的知識分子，這又怎麼能說「沒奔頭」呢？作為一個革命教師，為革命而教，為鞏固無產階級專政而教，把本職工作和全局觀念聯繫起來，就會感到胸懷開闊，渾身是勁，大有奔頭；只有個別被資產階級個人主義迷住心竅，對舊教育戀戀不捨的人，才會在這大好的教育革命形勢面前，哀嘆什麼「當教師沒奔頭」！

有些同志在這教育制度發生根本變革的時候，感到「舊的一套不行了，新的一套幹不了」，說什麼「現在是想奔也無頭」。

應當說，這些同志是一葉障目，不見泰山。偉大領袖毛主席早已為我們制定了一整套教育革命的路線、方針、政策和方法，為我們指明了前進的方向。無產階級文化大革命以來，教育改革已經積累了許多成功的經驗；工農兵講師團用毛澤東思想統帥教學，為我們樹立了榜樣。無產階級教育革命的前程光輝燦爛，奔頭是十分清楚的。那為什麼有的同志還覺得「想奔也無頭」，看不清教育革命的方向呢？其重要原因，就是他們雖然感到「舊的不行了」，但在思想上並沒有真正把舊的東西破掉，擺脫封、資、修教育的影響。這些同志，正如魯迅說的，「他要革新，然而懷舊；他在戰鬥，但想安寧」。因而停頓起來，徘徊不前。

毛主席教導說：「不破不立。破，就是批判，就是革命。破，就要講道理，講道理就是立，破字當頭，立也就在其中了。」不徹底批判和摧毀封、資、修的舊教育制度，無產階級的新教育制度就建立不起來。實踐證明：舊的批得越深，新的立得越高；舊的批得越透，新的立得越牢。只有通過革命大批判，分清什麼是毛主席的無產階級教育路線，什麼是叛徒、內奸、工賊劉少奇的修正主義教育路線；什麼是無產階級的教育，什麼是資產階級的教育，才能正確解決教育革命深入教學領域所遇到的一系列問題，才能掌握適應無產階級教育制度的新的教學業務和教學方法。我們希望這些同志高舉起革命大批判的旗幟，真正在思想上清除修正主義教育路線的影響，在批判中創新，在批判中發展。

有的同志，其實並不是什麼「新的一套幹不了」的問題，而是缺乏革命的闖勁，怕困難，怕犯錯誤，等吃「現成飯」。這種「怕」、「難」、「等」的思想，是政治覺悟不高的表現。有的教師過去犯了一些錯誤，受了點批評，就謹小慎微起來，這是不對的。應當看到，他們過去犯錯誤，主要是受了修正主義教育路線的毒害。為了肅清流毒，這些教師應該嚴格要求自己，提高自己，不應當怕這怕那，畏首畏尾。毛主席教導說：「在一定的條件下，壞的東西可以引出好的結果」。（《關於正確處理人民內部矛盾的問題》）過去受到毒害，這是壞事。如果今天能在毛主席無產階級教育路線指引下，從正反兩個方面接受經驗教訓，認識可以更深，在教育革命中可以發揮更大的作用。消極等待，既不利於學校的斗、批、改，也不利於清除自己思想上受到的毒害。

毛主席指出：「我們正在做我們的前人從來沒有做過的極其光榮偉大的事業。」（《中華人民共和國第一屆全國人民代表大會第一次會議開幕詞》）在破舊立新的過程中，難免要遇到一些困難和挫折。但是，今天的困難是前進中的困難，只要切實遵照毛主席關於教育革命的一系列指示去做，任何困難都能戰勝。即使在實踐過程中，由於缺乏經驗而產生這樣那樣的缺點和錯誤，也是不難糾正的，是會得到領導和群眾的熱情幫助的。

有的教師所以感到「沒奔頭」，歸根結底是一個立足點的問題，為誰而教的問題。為什麼有的教師過去在修正主義教育路線毒害下，廢寢忘食地為修正主義培養精神貴族，自己的靈魂被腐蝕，才智受壓制，身體被摧殘，不感到「沒奔頭」；而今天，無產階級把他們從封、資、修的桎梏下解放出來，為革命而教，為培養無產階級革命事業接班人而教，反而感到「沒奔頭」了呢？很明顯，他們的思想感情還是舊的，靈魂深處還是一個資產階級的「王國」。這些人如果不把立足點移過來，就勢必與我們這個偉大的時代格格不入，與教育革命的滾滾洪流背道而馳。不拋掉資產階級的世界觀，不樹立無產階級的世界觀，這當然是沒有奔頭的。

毛主席教導我們：「為什麼人的問題，是一個根本的問題，原則的問題。」（《在延安文藝座談會上的講話》）真正把立足點移過來，堅定地站在無產階級的立場上，全心全意地為工農兵服務，就會感到當教師從來沒有象今天這樣有奔頭。正如有的革命教師說的：為革命而教，為工農兵而教，為鞏固無產階級專政而教，就越教越有勁，越教越愛教。「業務生，肚裡空」，這不是問題的本質。要是為誰而教的問題真正解決了，就會通過革命實踐，向工農群眾學習，向教育的對象學習，積極提高無產階級教學業務的能力，就會在用毛澤東思想統帥文化課上刻苦鑽研，認真對待每一門課程，為無產階級教育事業作出新貢獻。

事實證明，學校中大多數教師是願意為社會主義服務的，是能夠逐步同工農兵結合、為工農兵服務的。他們長期受舊的教育，受資產階級的影響較多。但是，他們又是修正主義路線的受害者，在批判舊教育的鬥爭中，他們與廣大工農兵和革命學生是同一戰壕里的戰友。隨着教學領域階級鬥爭的深入，圍繞對待教員的問題，兩個階級、兩條路線的鬥爭更加尖銳了。一小撮階級敵人竭力散布「當教師沒奔頭」、「教改教改，越改教師越倒霉」等謬論，妄圖以此阻撓廣大革命教師積極投身教育革命，抵制無產階級對教育陣地的改造。在這個問題上，我們決不可掉以輕心，一定要保持清醒的頭腦。

應當幫助教師在同工農兵結合的過程中，在教學改革實踐中，實現世界觀的改造。把改造和使用對立起來是不對的。如果認為要等教師的世界觀改造好了才能使用，才能發揮作用，那實際上就是說教師不必要參加現實的教學領域的鬥爭，這樣必然削弱了革命的力量，妨礙廣大教師世界觀的改造。我們必須認真執行毛主席的知識分子政策，做好耐心細緻的思想政治工作，進一步調動教師的革命積極性和思想改造的自覺性，鼓勵他們在教學中根據毛主席的無產階級教育路線破舊立新。

廣大革命教師在教育革命的偉大鬥爭中，一定要堅定地站在毛主席的無產階級革命路線上，以高度的政治責任感，積極投身到教學改革的第一線去。我們這一代要按照毛主席的教育思想創立嶄新的無產階級教育制度，每個革命教師肩負着十分重大的責任。偉大領袖毛主席指出：「我們希望我國的知識分子繼續前進，在自己的工作和學習的過程中，逐步地樹立共產主義的世界觀，逐步地學好馬克思列寧主義，逐步地同工人農民打成一片，而不要中途停頓，更不要向後倒退，倒退是沒有出路的。」（《關於正確處理人民內部矛盾的問題》）我們堅信：在毛主席無產階級教育路線的指引下，嶄新的無產階級教育制度，必將繼續鞏固和發展，一支為無產階級政治服務的新型的革命教師隊伍，一定會在鬥爭中成長！