校辦工廠，廠校掛鉤，實行教學、科研、生產三結合

校辦工廠，廠校掛鉤，實行教學、科研、生產三結合
駐武漢大學工人、解放軍毛澤東思想宣傳隊　武漢大學革命委員會
1971年6月27日

本作品收錄於《人民日報》

遵照偉大領袖毛主席關於「教育必須為無產階級政治服務，必須同生產勞動相結合」的教導，從一九六九年三月以來，我們先後派出了三十五個教育革命實踐隊，深入工廠、農村，積極進行教育革命實踐，並在校內辦起了十個小型工廠。實踐證明：校辦工廠，廠校掛鉤，實行教學、科研、生產三結合，是改造舊大學的一場深刻的革命。

認真落實毛主席學校辦工廠的指示，把校辦工廠辦成三結合基地

工人、解放軍毛澤東思想宣傳隊進駐學校後，堅決執行毛主席關於「學校辦工廠」的指示，在缺少資金、設備的條件下，憑着一顆紅心兩隻手，克服重重困難，辦起了空氣電池廠、半導體器件廠、生物資源綜合利用廠等十個小型工廠，作為教學、科研、生產三結合的基地。 在學校辦工廠的過程中，圍繞着怎麼辦廠的問題，進行着兩條路線、兩種思想的激烈鬥爭。鬥爭的焦點是政治掛帥，還是技術掛帥。全校革命師生員工反覆學習毛主席關於政治是統帥，是靈魂的教導，堅定不移地走突出無產階級政治的道路。堅持自力更生、勤儉辦廠，反對貪大求洋、向國家伸手；堅持大搞群眾運動，反對「專家辦廠」；努力趕超世界先進水平，攀登科學技術高峰，反對「洋奴哲學」、「爬行主義」。

師生們在籌辦專用控制機廠時，有人說：「一幢空樓，幾本破書，能辦個啥廠？」有的資產階級「專家」說：「搞自動控制起碼得有二、三十台設備，用二、三年時間。」他們抱着「騎驢看唱本——走着瞧」的態度。革命師生認真學習毛主席關於「自力更生」、「艱苦奮鬥」的教導和吉林油脂廠「三口大鍋鬧革命」的事跡，深入批判「貪大求洋」、向國家伸手的資產階級大少爺作風。師生們發揚艱苦奮鬥、自力更生的精神，修舊利廢，自製出大小儀器、設備一百五十多件，並試製出程序控制彎管機的計數器、程序控制切割機和射流元件等產品。同志們深有體會地說：「胸中有勤儉，手中無廢料。艱苦奮鬥是個寶，要幹革命離不了。」生物資源綜合利用廠接受豬毛綜合利用試製任務時，有個化學纖維「專家」譏笑說：「你們懂幾國外文？蛋白纖維在外國搞了幾十年，人家用牛奶、花生作原料，強度還過不了關，你們用豬毛能行嗎？」革命師生學習了毛主席的有關教導，認識到在社會主義建設中，必須樹立無產階級的雄心壯志，敢於走前人沒有走過的道路，敢於攀登前人沒有攀登過的高峰。他們狠批劉少奇一類政治騙子散布的「中國只能作為原料國家」的反動謬論，大家表示：「一定要把豬毛做成纖維！」經過數百次試驗，終於試製成功可紡的豬毛蛋白粘膠纖維和豬毛蛋白維尼龍纖維，試製出水解蛋白、胱氨酸等藥品，並先後為外省培訓了三百多名技術人員，推動了豬毛綜合利用的開展。

毛主席教導我們：「一切高等工業學校可以進行生產的實驗室和附屬工場，除了保證教學和科學研究的需要以外，都應當儘可能地進行生產。」把校辦工廠建設成為教學、科研、生產三結合的基地。但是在劉少奇一類政治騙子所散布的「生產就是一切」等反動謬論影響下，有的主張把工廠辦成實驗室；有的主張只搞生產，不搞教學，把教育與生產勞動、理論與實際割裂開來。

針對這種情況，我們引導師生深入學習毛主席的教育思想和清華大學教育革命經驗，遵照毛主席關於「以學為主，兼學別樣」的教導，校辦工廠堅持把培養人放在首位，並認真處理好以下幾個矛盾：

（一）生產的連續性和教學計劃的階段性的矛盾。校辦工廠接受國家任務後，生產不能中斷。但是教學計劃有階段性，師生不可能一直固定在工廠生產。我們解決這一矛盾的做法是：實行廠帶專業，工廠與專業合編在一起，在黨支部的統一領導下，統籌安排教學、科研和生產。在訂生產計劃時，根據教學需要留有充分餘地。此外，還配備了一定數量的工人，既保證正常生產，又保證教學按階段進行。

（二）產品的相對穩定和教學內容不斷更新的矛盾。生產要求產品相對穩定，教學要求不斷充實和更新內容，學習最新科學技術成就。為了解決這一矛盾，工廠選擇兩種或兩種以上的定型產品，進行小批量生產，結合生產進行教學，同時組織師生開展技術革新，研究、試製新產品，以滿足教學的要求。如空氣電池廠，以空氣電池作定型產品，並且進行燃料電池的研究試製。學員結合空氣電池的生產，學習電化學理論，同時運用所學理論指導空氣電池低溫性能的研究和燃料電池的試製，進一步學習先進科學技術。目前，空氣電池的低溫性能已達到先進水平，並以新的實踐打破了文獻上關於「電池低溫鈍化」的片面結論，在理論上提出了新的見解。這樣不僅提高了產品的質量，而且保證了教學內容的先進性。

（三）產品的局限性和教學要求的全面性的矛盾。一種產品只能包括某專業的部分知識，而教學要求讓學員掌握所學專業的系統知識。為了解決這一矛盾，我們選擇的典型產品儘量體現我國科研、生產的關鍵和技術的發展方向，儘量作到既能帶動專業的主要內容，又能說明一般規律，使學員能舉一反三。此外，通過廠校掛鉤，選擇新的典型產品和改造實驗室，來彌補產品的局限性。

開門辦學，廠校掛鉤，把大學辦到社會上去

有了校辦工廠，還要不要開門辦學，廠校掛鉤？也存在着兩種思想、兩條路線的激烈鬥爭。叛徒、內奸、工賊劉少奇一類政治騙子散布什麼「只有在實驗室里才能培養第一流的科學家」，鼓吹關門辦學。在這些反動謬論的影響下，有的人主張：多辦廠、辦大廠，認為「學校有了工廠，用不着到校外東掛西掛」。有的在掛鉤過程中，遇到困難就動搖，說什麼「廠校掛鉤好是好，困難多，掛不了」。還有的認為工農兵學員來自三大革命運動第一線，「百里挑一上大學，兩年不出去，保證變不了」。我們組織革命師生深入學習毛主席關於理工科也要接觸社會實際的教導，狠批劉少奇一類政治騙子所推行的關門辦學、培養「三脫離」的精神貴族的修正主義教育路線，使大家認識到三大革命運動第一線是最好的課堂，老師最多，教材最生動最豐富。校內的實踐，代替不了社會的實踐，校辦工廠代替不了社會的廣闊天地。工農兵學員雖然來自三大革命運動第一線，如果不接觸社會實際，不聯繫工農兵群眾，也有「三脫離」的危險。因此，要不要把大學辦到社會上去，是舉什麼旗，走什麼路，堅持什麼方向，培養什麼人的原則問題。

在開門辦學，廠校掛鉤過程中，我們遇到不少具體問題，比如教學與生產的矛盾，開展教育革命與參加技術革新的矛盾，點和面的矛盾等。我們解決這些矛盾的主要做法是：

（一）大力宣傳毛主席的教育革命思想，主動爭取掛鉤單位的領導支持。

搞好開門辦學，廠校掛鉤，沒有各單位領導的支持和工人群眾參加，是不行的。開始，我們有的同志對此認識不足，主動爭取工廠領導不夠，工廠也有個別領導同志對教育革命關心不夠，希望去教員，不希望去學員；希望去搞技術革新，不希望去搞教學。這些問題，只要認真學習和大力宣傳毛主席的教育革命思想，提高對辦好社會主義大學重大意義的認識，是可以解決的。

分析化學專業師生於一九六九年八月到大冶鋼廠接受工人階級再教育，進行教育革命實踐，大力宣傳毛主席的教育革命思想，主動向工廠領導匯報工作，取得了工廠領導的大力支持。在廠革委會領導下，成立了由領導、工人和革命師生參加的三結合領導小組，統一安排教學、生產勞動和技術革新，使教育革命成了工廠工作的組成部分。一年多來，廠校協作辦起了鋼鐵化學分析試驗班，為工廠培訓了二百五十餘名工人；完成了高溫合金鋼中鎢的快速分析等六項技術革新；和工廠同志一道總結了工人、技術人員二十多年的豐富實踐經驗，編寫出深受工人歡迎的《鋼鐵分析操作規程》，還和有實踐經驗的老工人一起，編出了分析化學教材，充實和豐富了教學內容。工廠還選派四名活學活用毛澤東思想較好、具有豐富實踐經驗的工人師傅作為學校的兼職教員。實踐證明，廠校掛鉤不僅推動了教育革命，也推動了工廠的生產。

（二）堅持教育革命與技術革新緊密結合，廠校互相協作，互相促進。

正確處理學校教育革命和參加工廠技術革新的關係，是實行開門辦學，廠校掛鉤的一個重要問題。要處理好兩者的關係，既要把工廠作為師生思想革命化、勞動化和教育革命實踐的基地，又要使學校承擔一些工廠的技術革新任務。計算技術專業承擔了工廠交給的自動控制切割機的試製任務，請工廠的工人和革命技術人員來校，一道研製。切割機初步試製成功後，再到工廠現場進行調試和改進，師生結合切割機的調試改裝邊干邊學，不僅使學員學到了計算機的設計原理和製造工藝，而且通過總結編出了新教材。

（三）堅持長期掛鉤，以一點為主，點面結合。

開門辦學，廠校掛鉤，不是權宜之計，而是執行毛主席的無產階級教育路線的長遠方針。我們以選擇的對口單位為點，長期派出教育革命實踐隊，為掛鉤單位培訓了四百三十餘名工農學員，完成了三十一項技術革新項目。從掛鉤單位聘請了二十五名工人、革命技術人員為學校的兼職教員，為建立校外三結合基地積極創造條件。

但是，在工農兵學員入校前後，有人認為「實踐隊的歷史使命已經完成」，主張撤回來。我們及時抓住這個問題進行教育，講明長期掛鉤的重要意義，使大家進一步明確要把教育革命實踐隊作為開門辦學的一種重要形式長期堅持下去，並根據教學任務的需要，對教育革命實踐隊成員作了適當調整和輪換。從前段實踐來看，凡是派出了教育革命實踐隊的專業，開門辦學、廠校掛鉤進展就順利，否則，遇到的困難就比較大。

為了使師生廣泛接觸社會實際，與工農兵結合，促進思想革命化，把群眾在三大革命鬥爭中的新經驗、新成就隨時充實到教材中去，並使學校的教學、科研成果迅速推廣到社會上去，各專業除以一廠為主長期掛鉤外，還採取了「走出去」、「請進來」的辦法，與多廠取得聯繫，使學校與社會聲息相通，改變了舊大學關門辦學的狀況，推動了教育革命深入發展。

以毛主席哲學思想為指針，正確處理「三結合」中的幾個關係

校內外三結合基地建立以後，要使教學、科研和生產三者有機地結合起來，必須以毛主席的哲學思想為指針，正確處理以下幾個關係：

（一）破「書本為中心」，堅持在實踐中學，處理好邊干邊學和系統學習的關係

舊大學以書本為中心，以課堂為中心，理論嚴重脫離實際，完全顛倒了人們認識事物的規律。我們遵照毛主席關於「實踐、認識、再實踐、再認識」的教導，強調從實踐入手，邊干邊學，教學緊密結合實踐。我們的做法是讓學員接觸實際，了解基本情況，抓住關鍵問題反覆進行實踐，在這基礎上系統學習理論，並運用所學理論指導再實踐。如電化學專業，過去脫離實際講電池設計，講了兩天學員還是直搖頭，後來到現場邊講邊做，學員邊聽、邊看、邊動手，用了很少學時就學懂了。

實踐表明，邊干邊學是一種有效的教學方法，但它不能完全代替必要的理論學習。我們在強調邊干邊學的同時，注意把邊干邊學與系統學習有機地結合起來。例如工業微生物專業，組織學員參加石油微生物脫蠟生產變壓器油，教員現場教，學員現場學，較快地掌握了工業微生物基本原理和工藝。圍繞菌種篩選這個重點，結合提高變壓器油耐低溫性能，組織師生攻關，篩選出吃蠟多、繁殖快的新菌種，豐富了教學內容，提高了產品質量。最後，通過總結進行系統的教學，學員既掌握了菌種分離、鑑定和篩選的基本方法，又學到了菌種分類、培養等方面的理論，使學得的知識由片面到全面，由感性上升到理性。

（二）破「洋奴哲學」、「爬行主義」，堅持從學習新的科學成就入手，處理好科研的先進性與教學由淺入深的關係。

科學的發展，由低級到高級，由簡單到複雜，但講課不能都按照發展順序來講，我們狠批了「洋奴哲學」，「爬行主義」，強調各專業要從學習新的科學成就入手，來掌握必需的理論知識，把學習與運用，學習與創造結合起來。實踐表明，科研的先進性與教學的由淺入深是一致的。例如無線電專業搞的一項科研任務，是較複雜的產品，涉及到許多基本知識和技術，好象很難入手。但是，一般來說，先進的東西是由一般的東西發展而來的，複雜的東西是由簡單的東西組成的。我們將這項科研任務化繁為簡，分為幾個部分，而每個部分又是由基本線路和元件組成的，學員結合每個部分邊干邊學，既保證研製任務的完成，學到了新的科學成就，又帶動了專業教學，學到了有關基本理論。在結合科研進行教學時，對於有些難度較大和比較複雜的部分內容，則有計劃地由教員講解和安排到後期進行，這樣更有利於學員在理論指導下進行再實踐。

（三）破理論脫離實踐的舊實驗體系，堅持開展科學實驗，處理好生產實踐與科學實驗的關係。

毛主席教導我們：「階級鬥爭、生產鬥爭和科學實驗，是建設社會主義強大國家的三項偉大革命運動」。社會主義理工科大學擔負着科學實驗的重要任務，需要充分發揮實驗室的作用。舊大學實驗室嚴重脫離實際，故弄玄虛，把生氣勃勃的科學實驗引進了死胡同。在批判了理論脫離實際的舊實驗體系之後，有些人卻忽視實驗室的作用，通過學習清華大學教育革命的經驗，逐步克服了這種片面認識。我們堅持自力更生的方針，從三大革命鬥爭需要出發，立足趕超，對原有實驗室進行了改造與建設，主要做法：

一是結合典型產品的生產改造實驗室。參加生產實踐是進行教學的重要環節，但它還有一定的局限性。一方面，由於工廠生產規模較大，工藝流程連續化，不容易看清內部的變化，需開設模擬和解剖性的實驗，以便揭示內部的規律。例如生物資源綜合利用廠，用五合機生產蛋白粘膠纖維，學員反映說：「誰知道悶葫蘆里裝的什麼藥？」後來採用分步模擬實驗，學員便很快掌握了蛋白質化學反應的原理和過程。另一方面，在結合典型產品進行教學中，有些基本知識和技能尚不能完全帶動起來，因此根據教學、生產需要，開設一些必要的實驗。 為了滿足教學的要求，我們還在實驗室進行少量的典型產品的試製，以此帶動實驗和實驗室的建設。

二是結合科研任務改造實驗室。試製新產品、新材料，研究新技術、新工藝，探討新理論，是實驗室必須承擔的任務，也是改造舊大學實驗室的重要途徑。例如電化學專業，結合燃料電池的科研任務建設電化學實驗室，既帶動了電極電位測定等基本實驗內容，又增加了極化測定和比表面測定等新內容和新技術。

三是打破基礎實驗和專業實驗的界限，用「一條龍」實驗代替孤立、分散性的實驗。結合典型工藝、典型產品、典型儀器，把設計、製造、應用和鑑定結合起來，建立新的實驗體系。

在毛主席無產階級教育革命路線的指引下，我們在校辦工廠，廠校掛鉤和教學、科研、生產三結合方面，進行了初步的實踐，但是我們的經驗還很不成熟。多數校辦工廠的產、供、銷沒有很好解決，廠校掛鉤仍有不少矛盾。我們決心更高地舉起毛澤東思想偉大紅旗，以北大、清華為榜樣，堅定地走上海機床廠的道路，學習兄弟院校的先進經驗，在鬥爭中創建社會主義大學，為把武漢大學辦成紅彤彤的毛澤東思想大學校而奮鬥！