我们主张物理、化学单独设课

我们主张物理、化学单独设课
上海塘桥五·七学校教育革命组
1969年9月22日

本作品收录于《人民日报》

目前，在物理、化学课程设置的问题上，有两种意见和两种做法，一种是物理、化学单独设课，另一种意见是物理、化学合并为工农业基础知识课。

两种做法究竟哪一种既合理又科学，还需要实践证明。我们是主张物理、化学单独设课的。

毛主席教导我们：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。”物理、化学的研究对象是不同的，它们各有内在的联系和本身固有的规律性。分课开设，就能使学生掌握这两门科学最基本的东西，以便更好地从事三大革命运动。

人的认识是有规律性的，正如毛主席指出的那样：“认识从实践始，经过实践得到了理论的认识，还须再回到实践去。”我们认为，编写物理、化学新教材时，应该从学生的认识实践（即生活实践）出发，讲解一些理论（即掌握一些基本规律，基础知识），再让学生回到三大革命运动的实践中去。这样做，学生容易理解、接受。从工农业生产的实践出发编写的工农业基础知识教材，由于学生缺乏这方面的感性认识，理解的时候就会产生一定的困难。一位老工人说得好，十二三岁的中学生，不少机器没见过，他们对工业生产的认识很肤浅，要让学生掌握机械传动的一些知识，就不应先讲复杂的机器，而应从学生生活中常见的实例（如自行车的链条传动）引述，在讲清机械传动基本概念后，再引伸到各种较复杂的机械传动的理论中去。这样既能抓住根本的东西，又能使学生举一反三，知识就能学深、学透。老工人的话，对我们很有启发。

自然科学有各自的系统性，需要有相适应的教学方法。我们曾经尝试过把物理、化学并成工业基础知识课，经过一段教学实践，觉得工业基础知识课不能替代物理、化学。因为物理、化学的一些基本规律，不仅在工业上是适用的，在农业上、国防上也是适用的。把物理、化学的基本规律只局限于工业基础知识课或农业基础知识课，我们认为这种做法是不恰当的。