狠抓路线教育 不断提高教学质量

狠抓路线教育　不断提高教学质量

——营口市建设小学上好社会主义文化课的经验
辽宁营口市革命委员会教育组
1972年3月

本作品收录于《人民日报》

一、充分认识抓好文化课的重要性

在教育革命中，营口市建设小学党支部经常开展积极的思想斗争，通过各种形式进行路线教育，提高了领导班子的路线斗争觉悟，认真抓好社会主义文化课。

在领导班子中，曾经有两种错误思想，阻碍抓好社会主义文化课。一种是“教改难搞论”，认为“搞教改是拖拉机撵兔子，有劲使不上”。一种是“教改危险论”，不敢大胆抓文化课的教学。

为了解决这个问题，几年来，党支部多次进行了路线教育活动。最近一次，他们用一个月的时间，认真学习毛主席的教育路线、方针和政策，结合期末考核，调查研究文化课教学情况，大查“抓政治保险，抓业务危险”的表现和危害，批判那种把政治与业务对立起来的错误思想，认真总结了抓社会主义文化课的经验教训。通过调查，发现有百分之十的学生文化课学习成绩较差。党支部抓住这一事例，在领导班子内部深入进行思想和政治路线方面的教育，使大家从巩固无产阶级对教育的领导权的高度，和培养学生德、智、体全面发展的要求，看抓好社会主义文化课的重要性。通过办学习班，使大家认识到，抓不抓文化课，不是一般的工作问题，而是一个路线问题。只有不断提高领导班子的路线斗争觉悟，才能使师生上好社会主义文化课。

二、深入实际，真正取得领导权

领导班子到底怎么去领导社会主义文化课的教学呢？他们的体会是：

（一）深入教改第一线，正确解决教改中的问题。

毛主席教导我们：“一切实际工作者必须向下作调查。”开始，有些同志光有抓文化课的热情，但浮在上边，没有深入下去，抓了一阵效果不大，群众还有不少意见。后来，发生了这样一件事：领导班子决定把一个文化课教学质量差的班级改组，以为这样就可以尽快地提高文化课质量。但这个决定受到了革命师生的抵制。于是，领导班子便进行深入调查，发现这个班文化课质量差的原因，在于政策落实不够好。比如，有的家长认为有一个教师家庭出身不好，把孩子交给她不放心，看到孩子被老师批评了，就表示不满。这种情绪影响到学生，有些学生就不听老师的话，还故意气老师。这样，教师不敢大胆地负起教育学生的责任。课堂纪律越来越乱，文化课质量始终提不高。针对这种情况，他们在校内外广泛宣传了党的有关政策，同时帮助这个教师正确对待自己的家庭，从思想上进一步划清界限。后来，这个教师经常征求革命家长的意见，班级面貌发生了很大的变化，学生上文化课认真了，学习质量也提高了。

通过这件事，他们认识到，要想抓好教改，必须深入教改第一线，正确解决教改中的问题。

（二）抓住教改中的路线问题，实行政治领导。

“路线是个纲，纲举目张。”尽管教改中有很多矛盾，但是只要抓住路线问题，其他问题就比较容易解决。开始，他们深入课堂听课，看到学生课堂纪律不好，就帮助教师维持秩序，下课后把学生找到办公室谈话。时间长了就养成个习惯：教师管上课，工宣队负责维护课堂纪律。结果，工宣队非常忙，文化课教学并没有什么进步。后来，他们反复学习了党的基本路线，工作有了改进。有一个阶段，有的教师没有正确理解政治挂帅，对低年级识字教学，也强调“小字眼讲出大道理”，讲一个生字要生拉硬扯地讲上七、八分钟政治内容。经过考核发现，这样教学质量并不高。他们就组织大家认真学习毛主席的教育方针，使大家认识到：教学中坚持政治挂帅，必须把思想和政治路线教育与文化知识教育有机地结合起来，全面落实毛主席的教育方针。大家较好地处理了政治与业务、德育与智育的关系，文化课的教学质量不断提高。

（三）深入实际调查研究制度化。

建设小学领导班子，长期以来坚持在教育革命实践中认真读马、列的书，读毛主席的书，坚持唯物论的反映论，克服唯心论的先验论，尽量做到与革命师生一起订计划、备课、上课、评课、总结，使领导班子深入实际调查研究成为制度。党支部、革委会主要成员都用三分之二的时间深入第一线，和革命师生一起进行教改实践，取得了领导教改的发言权和主动权。

三、充分调动教师的积极性

“教改的问题，主要是教员问题”。要调动教师的积极性，必须提高他们的路线斗争觉悟。有一位教师，过去曾被树为教学“尖子”，文化大革命中批判修正主义教育路线时，批评过她。她消极地吸取了犯错误的教训，一度产生了“教书危险”的思想，再也不想出头露面了。针对这个情况，大家就帮助她正确总结经验教训。使她认识到：今天为捍卫和执行毛主席的教育路线，在实践的过程中，即使出现这样或那样的缺点错误，也是前进中的问题，只要加强世界观的改造，就一定会为无产阶级教育革命作出贡献。这个教师提高认识以后，积极投入教学改革。几年来，她主动接受工农兵的再教育，先后进行了一百多次公开试验教学，为教育革命作出了贡献。

对待教师，还必须全面地、历史地去看，不要搞绝对化。对待先进教师不能“一俊遮百丑”，要一分为二，要看到他们还有不足之处；对后进教师，也不能认为是“煮熟的黄豆，发不了芽了”，也要一分为二，要看到可能转变为先进的因素，启发他们自觉革命。

有一个教师，有严重的“教书倒霉”和怕苦怕累的思想。由于领导对她批评多，关心少，看消极方面多，看积极方面少，使她感到在建设小学呆不下去，曾多次要求调到外单位去。领导班子认真学习了“一分为二”的思想，对她进行了全面的分析，既看到她现在后进的一面，又肯定她过去一贯表现较好的一面。工宣队曾几十次与这个教师在一起学习毛主席著作，一起批判“教师倒霉论”，激发她的阶级觉悟，提高她为革命而教学的自觉性。在毛泽东思想教育下，经过三大革命运动实践的锻炼，她树立了“忠诚党的教育事业”的思想。

在教改实践中，一定要注意到一种倾向掩盖另一种倾向的现象。批判了“智育第一”，就出现了不敢抓文化课的倾向；批判了教学上的“三脱离”，就出现了表面上轰轰烈烈实际上空空洞洞的倾向；批判了教师中心论，就出现了不敢教育学生的倾向。教育革命是一场大破大立的革命，必须防止和纠正各种不良倾向，才能不走或少走弯路。