狠抓路線教育 不斷提高教學質量

狠抓路線教育　不斷提高教學質量

——營口市建設小學上好社會主義文化課的經驗
遼寧營口市革命委員會教育組
1972年3月

本作品收錄於《人民日報》

一、充分認識抓好文化課的重要性

在教育革命中，營口市建設小學黨支部經常開展積極的思想鬥爭，通過各種形式進行路線教育，提高了領導班子的路線鬥爭覺悟，認真抓好社會主義文化課。

在領導班子中，曾經有兩種錯誤思想，阻礙抓好社會主義文化課。一種是「教改難搞論」，認為「搞教改是拖拉機攆兔子，有勁使不上」。一種是「教改危險論」，不敢大膽抓文化課的教學。

為了解決這個問題，幾年來，黨支部多次進行了路線教育活動。最近一次，他們用一個月的時間，認真學習毛主席的教育路線、方針和政策，結合期末考核，調查研究文化課教學情況，大查「抓政治保險，抓業務危險」的表現和危害，批判那種把政治與業務對立起來的錯誤思想，認真總結了抓社會主義文化課的經驗教訓。通過調查，發現有百分之十的學生文化課學習成績較差。黨支部抓住這一事例，在領導班子內部深入進行思想和政治路線方面的教育，使大家從鞏固無產階級對教育的領導權的高度，和培養學生德、智、體全面發展的要求，看抓好社會主義文化課的重要性。通過辦學習班，使大家認識到，抓不抓文化課，不是一般的工作問題，而是一個路線問題。只有不斷提高領導班子的路線鬥爭覺悟，才能使師生上好社會主義文化課。

二、深入實際，真正取得領導權

領導班子到底怎麼去領導社會主義文化課的教學呢？他們的體會是：

（一）深入教改第一線，正確解決教改中的問題。

毛主席教導我們：「一切實際工作者必須向下作調查。」開始，有些同志光有抓文化課的熱情，但浮在上邊，沒有深入下去，抓了一陣效果不大，群眾還有不少意見。後來，發生了這樣一件事：領導班子決定把一個文化課教學質量差的班級改組，以為這樣就可以儘快地提高文化課質量。但這個決定受到了革命師生的抵制。於是，領導班子便進行深入調查，發現這個班文化課質量差的原因，在於政策落實不夠好。比如，有的家長認為有一個教師家庭出身不好，把孩子交給她不放心，看到孩子被老師批評了，就表示不滿。這種情緒影響到學生，有些學生就不聽老師的話，還故意氣老師。這樣，教師不敢大膽地負起教育學生的責任。課堂紀律越來越亂，文化課質量始終提不高。針對這種情況，他們在校內外廣泛宣傳了黨的有關政策，同時幫助這個教師正確對待自己的家庭，從思想上進一步劃清界限。後來，這個教師經常徵求革命家長的意見，班級面貌發生了很大的變化，學生上文化課認真了，學習質量也提高了。

通過這件事，他們認識到，要想抓好教改，必須深入教改第一線，正確解決教改中的問題。

（二）抓住教改中的路線問題，實行政治領導。

「路線是個綱，綱舉目張。」儘管教改中有很多矛盾，但是只要抓住路線問題，其他問題就比較容易解決。開始，他們深入課堂聽課，看到學生課堂紀律不好，就幫助教師維持秩序，下課後把學生找到辦公室談話。時間長了就養成個習慣：教師管上課，工宣隊負責維護課堂紀律。結果，工宣隊非常忙，文化課教學並沒有什麼進步。後來，他們反覆學習了黨的基本路線，工作有了改進。有一個階段，有的教師沒有正確理解政治掛帥，對低年級識字教學，也強調「小字眼講出大道理」，講一個生字要生拉硬扯地講上七、八分鐘政治內容。經過考核發現，這樣教學質量並不高。他們就組織大家認真學習毛主席的教育方針，使大家認識到：教學中堅持政治掛帥，必須把思想和政治路線教育與文化知識教育有機地結合起來，全面落實毛主席的教育方針。大家較好地處理了政治與業務、德育與智育的關係，文化課的教學質量不斷提高。

（三）深入實際調查研究制度化。

建設小學領導班子，長期以來堅持在教育革命實踐中認真讀馬、列的書，讀毛主席的書，堅持唯物論的反映論，克服唯心論的先驗論，儘量做到與革命師生一起訂計劃、備課、上課、評課、總結，使領導班子深入實際調查研究成為制度。黨支部、革委會主要成員都用三分之二的時間深入第一線，和革命師生一起進行教改實踐，取得了領導教改的發言權和主動權。

三、充分調動教師的積極性

「教改的問題，主要是教員問題」。要調動教師的積極性，必須提高他們的路線鬥爭覺悟。有一位教師，過去曾被樹為教學「尖子」，文化大革命中批判修正主義教育路線時，批評過她。她消極地吸取了犯錯誤的教訓，一度產生了「教書危險」的思想，再也不想出頭露面了。針對這個情況，大家就幫助她正確總結經驗教訓。使她認識到：今天為捍衛和執行毛主席的教育路線，在實踐的過程中，即使出現這樣或那樣的缺點錯誤，也是前進中的問題，只要加強世界觀的改造，就一定會為無產階級教育革命作出貢獻。這個教師提高認識以後，積極投入教學改革。幾年來，她主動接受工農兵的再教育，先後進行了一百多次公開試驗教學，為教育革命作出了貢獻。

對待教師，還必須全面地、歷史地去看，不要搞絕對化。對待先進教師不能「一俊遮百丑」，要一分為二，要看到他們還有不足之處；對後進教師，也不能認為是「煮熟的黃豆，發不了芽了」，也要一分為二，要看到可能轉變為先進的因素，啟發他們自覺革命。

有一個教師，有嚴重的「教書倒霉」和怕苦怕累的思想。由於領導對她批評多，關心少，看消極方面多，看積極方面少，使她感到在建設小學呆不下去，曾多次要求調到外單位去。領導班子認真學習了「一分為二」的思想，對她進行了全面的分析，既看到她現在後進的一面，又肯定她過去一貫表現較好的一面。工宣隊曾幾十次與這個教師在一起學習毛主席著作，一起批判「教師倒霉論」，激發她的階級覺悟，提高她為革命而教學的自覺性。在毛澤東思想教育下，經過三大革命運動實踐的鍛煉，她樹立了「忠誠黨的教育事業」的思想。

在教改實踐中，一定要注意到一種傾向掩蓋另一種傾向的現象。批判了「智育第一」，就出現了不敢抓文化課的傾向；批判了教學上的「三脫離」，就出現了表面上轟轟烈烈實際上空空洞洞的傾向；批判了教師中心論，就出現了不敢教育學生的傾向。教育革命是一場大破大立的革命，必須防止和糾正各種不良傾向，才能不走或少走彎路。