《五·七指示》的道路越走越寬廣

《五·七指示》的道路越走越寬廣

——營口縣水源公社中小學校辦「三場」的調查
營口市革委會營口縣革委會解放軍某部聯合調查組
1970年5月15日

本作品收錄於《人民日報》

遼寧營口縣水源公社貧下中農遵照毛主席關於「學生也是這樣，以學為主，兼學別樣，即不但學文，也要學工、學農、學軍，也要批判資產階級」的偉大教導，全社中小學校大辦三場（農場、林場、飼養場），在三大革命運動中培養無產階級一代新人，初步克服了舊學校「三脫離」的現象。

一切有土地的學校都應當辦農場

水源公社貧下中農在決定校辦「三場」之初，有人提出：「現在是大隊辦學，要養豬、種地，在隊裡參加勞動就行，學校不必辦『三場』。」針對這種活思想，公社革委會組織了學習和討論。在討論中，有些同志說：師生參加生產隊的勞動是完全必要的，它有利於接受貧下中農的再教育，促進思想革命化，並且對支援農業生產、鞏固和發展農村集體經濟，也有一定作用。但是，參加生產隊的勞動不能代替校辦「三場」。因為校外勞動，一般多是根據隊裡生產的需要，由生產隊安排進行的，幹什麼活，什麼時候干，有時很難列入學校計劃之內。學校自辦「三場」，就可以從學校實際出發，按學生年級高低，根據教學的需要，有計劃、有目的地確定各年級分擔的生產項目，安排一定的勞動時間，進行某一項或幾項科學實驗，有利於把教育同生產勞動、科學實驗密切結合起來，使「三場」真正成為學農的基地，田間的課堂，科研的場所，育人的熔爐。

八一和衛國兩個大隊的學校，早在一九六六年毛主席的《五·七指示》發表以後，就自辦了「三場」。他們談了校辦「三場」的五點好處：第一，校辦「三場」可以培養師生「自力更生」、「艱苦奮鬥」的精神，養成經常勞動的習慣；第二，能夠把課堂教學和現場教學密切結合起來，凡是能到「三場」去上的課程，儘量安排到「三場」去上，有利於貫徹理論聯繫實際和學以致用的原則；第三，能夠把專職教師和兼職教師結合起來，凡是計劃在「三場」上的課程，儘量請貧下中農上；第四，師生可以參加農業生產的全過程，便於進行科學實驗；第五，也能創造出一定的物質成果，自力更生地解決辦學經費問題，減輕貧下中農負擔。

把轉變學生思想放在首位

水源公社各學校在辦「三場」過程中，遵照毛主席關於「學校一切工作都是為了轉變學生的思想」的偉大教導，不斷批判各種錯誤傾向，始終把轉變學生思想，培養無產階級革命事業接班人放在首位。

「三場」辦起來之後，先後出現了三種錯誤傾向：一種是單純的經濟觀點。認為辦「三場」只是為了增加一些收入，解決學校經費問題，因此就只抓物不抓人。另一種錯誤傾向是單純的勞動觀點。把參加「三場」勞動，當成只是為了完成生產任務，形成了教育與生產勞動脫節的現象。還有一種錯誤傾向是單純業務觀點。把辦「三場」看成是僅僅為了學知識，為驗證學生是否學好書本知識服務。

水源公社、大隊革委會和駐校貧下中農代表認為：單純經濟觀點、單純勞動觀點和單純業務觀點，都是沒有把轉變學生思想放在首位，都是叛徒、內奸、工賊劉少奇「金錢掛帥」、「智育第一」的修正主義餘毒的表現。他們帶領革命師生，和貧下中農一起，開展了革命大批判，正確處理了三個關係：

一、精神成果和物質成果的關係。辦「三場」必須無產階級政治掛帥，着重在改造師生的世界觀，同時注意增加收入，逐步做到自給自足。

二、課堂教學和現場教學的關係。教室和「三場」都是學生學習的場所，課堂教學和現場教學要互相結合。學生到「三場」中進行學習，就能更好地做到理論聯繫實際，學到書本上學不到的東西，培養實際工作能力。衛國大隊學校過去講《水稻催芽》一課，是在教室里講的，學生學了不會用。辦起「三場」後，他們請老貧農做老師，到農場邊干邊學，學生不但學了書本知識，而且學會實際操作。

三、參加學校「三場」勞動和參加生產隊勞動的關係。水源公社各學校除了利用「三場」進行教學和勞動外，還根據農業季節、生產隊的要求以及政治教育的安排，定期和不定期地到生產隊和貧下中農一起勞動，一塊學習，一起搞革命大批判，一起參加對敵鬥爭，學到了在「三場」里不能完全學到的知識。去年夏天，新光大隊水稻發生嚴重蟲災。學校立即把《怎樣防治水稻蟲害》這一課提前來教，並帶學生到生產隊的稻田裡去實踐。學生認識了稻飛虱，學會了使用農藥，和貧下中農一起戰勝了蟲災。

營口縣水源公社廣大貧下中農和革命師生在《五·七指示》光輝照耀下，大辦「三場」，使學生不僅掌握了書本知識，而且增強了分析和解決實際問題的能力，教育質量有了很大提高。貧下中農回顧教育革命的實踐，看到學校辦起「三場」以後的巨大變化，深深感到：認真落實毛主席光輝的《五·七指示》，教育革命的道路越走越寬廣。大家無比興奮地說：「毛主席的《五·七指示》真是英明偉大！」