《五·七指示》的道路越走越宽广

《五·七指示》的道路越走越宽广

——营口县水源公社中小学校办“三场”的调查
营口市革委会营口县革委会解放军某部联合调查组
1970年5月15日

本作品收錄於《人民日报》

辽宁营口县水源公社贫下中农遵照毛主席关于“学生也是这样，以学为主，兼学别样，即不但学文，也要学工、学农、学军，也要批判资产阶级”的伟大教导，全社中小学校大办三场（农场、林场、饲养场），在三大革命运动中培养无产阶级一代新人，初步克服了旧学校“三脱离”的现象。

一切有土地的学校都应当办农场

水源公社贫下中农在决定校办“三场”之初，有人提出：“现在是大队办学，要养猪、种地，在队里参加劳动就行，学校不必办‘三场’。”针对这种活思想，公社革委会组织了学习和讨论。在讨论中，有些同志说：师生参加生产队的劳动是完全必要的，它有利于接受贫下中农的再教育，促进思想革命化，并且对支援农业生产、巩固和发展农村集体经济，也有一定作用。但是，参加生产队的劳动不能代替校办“三场”。因为校外劳动，一般多是根据队里生产的需要，由生产队安排进行的，干什么活，什么时候干，有时很难列入学校计划之内。学校自办“三场”，就可以从学校实际出发，按学生年级高低，根据教学的需要，有计划、有目的地确定各年级分担的生产项目，安排一定的劳动时间，进行某一项或几项科学实验，有利于把教育同生产劳动、科学实验密切结合起来，使“三场”真正成为学农的基地，田间的课堂，科研的场所，育人的熔炉。

八一和卫国两个大队的学校，早在一九六六年毛主席的《五·七指示》发表以后，就自办了“三场”。他们谈了校办“三场”的五点好处：第一，校办“三场”可以培养师生“自力更生”、“艰苦奋斗”的精神，养成经常劳动的习惯；第二，能够把课堂教学和现场教学密切结合起来，凡是能到“三场”去上的课程，尽量安排到“三场”去上，有利于贯彻理论联系实际和学以致用的原则；第三，能够把专职教师和兼职教师结合起来，凡是计划在“三场”上的课程，尽量请贫下中农上；第四，师生可以参加农业生产的全过程，便于进行科学实验；第五，也能创造出一定的物质成果，自力更生地解决办学经费问题，减轻贫下中农负担。

把转变学生思想放在首位

水源公社各学校在办“三场”过程中，遵照毛主席关于“学校一切工作都是为了转变学生的思想”的伟大教导，不断批判各种错误倾向，始终把转变学生思想，培养无产阶级革命事业接班人放在首位。

“三场”办起来之后，先后出现了三种错误倾向：一种是单纯的经济观点。认为办“三场”只是为了增加一些收入，解决学校经费问题，因此就只抓物不抓人。另一种错误倾向是单纯的劳动观点。把参加“三场”劳动，当成只是为了完成生产任务，形成了教育与生产劳动脱节的现象。还有一种错误倾向是单纯业务观点。把办“三场”看成是仅仅为了学知识，为验证学生是否学好书本知识服务。

水源公社、大队革委会和驻校贫下中农代表认为：单纯经济观点、单纯劳动观点和单纯业务观点，都是没有把转变学生思想放在首位，都是叛徒、内奸、工贼刘少奇“金钱挂帅”、“智育第一”的修正主义余毒的表现。他们带领革命师生，和贫下中农一起，开展了革命大批判，正确处理了三个关系：

一、精神成果和物质成果的关系。办“三场”必须无产阶级政治挂帅，着重在改造师生的世界观，同时注意增加收入，逐步做到自给自足。

二、课堂教学和现场教学的关系。教室和“三场”都是学生学习的场所，课堂教学和现场教学要互相结合。学生到“三场”中进行学习，就能更好地做到理论联系实际，学到书本上学不到的东西，培养实际工作能力。卫国大队学校过去讲《水稻催芽》一课，是在教室里讲的，学生学了不会用。办起“三场”后，他们请老贫农做老师，到农场边干边学，学生不但学了书本知识，而且学会实际操作。

三、参加学校“三场”劳动和参加生产队劳动的关系。水源公社各学校除了利用“三场”进行教学和劳动外，还根据农业季节、生产队的要求以及政治教育的安排，定期和不定期地到生产队和贫下中农一起劳动，一块学习，一起搞革命大批判，一起参加对敌斗争，学到了在“三场”里不能完全学到的知识。去年夏天，新光大队水稻发生严重虫灾。学校立即把《怎样防治水稻虫害》这一课提前来教，并带学生到生产队的稻田里去实践。学生认识了稻飞虱，学会了使用农药，和贫下中农一起战胜了虫灾。

营口县水源公社广大贫下中农和革命师生在《五·七指示》光辉照耀下，大办“三场”，使学生不仅掌握了书本知识，而且增强了分析和解决实际问题的能力，教育质量有了很大提高。贫下中农回顾教育革命的实践，看到学校办起“三场”以后的巨大变化，深深感到：认真落实毛主席光辉的《五·七指示》，教育革命的道路越走越宽广。大家无比兴奋地说：“毛主席的《五·七指示》真是英明伟大！”