從三大革命需要出發辦好師訓班 沙洲縣「五·七」師訓班的調查報告

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從三大革命需要出發辦好師訓班

沙洲縣「五·七」師訓班的調查報告
江蘇沙洲縣革委會教育組
1970年10月15日

本作品收錄於《人民日報

沙洲縣革委會遵循毛主席「教改的問題,主要是教員問題」的偉大教導,在江蘇師院教改隊的大力支持下,於去年九月創辦了沙洲縣「五·七」師訓班。第一期培訓的九十五名民辦中學教師,已重返教育革命戰鬥崗位,目前正在進行第二期培訓。

把活學活用毛澤東思想放在首位[編輯]

師訓班的學員,都是由貧下中農選送的。他們出身貧下中農家庭,一般都經過幾年的勞動鍛煉和教學實踐。這樣的學員到師訓班來,首先學什麼?有人認為:學員政治上過得硬,就是業務上較差,首先要學習業務。

學員政治上真是過得硬嗎?實踐給了最好的回答。學員剛到學校,黨支部就組織他們到南豐公社八大隊參加秋忙勞動,少數學員怕苦怕累,不願乾重活。貧下中農痛心地說:「這些學員已經不象我們貧下中農了。」黨支部認識到,把學業務放在首位,實質上是叛徒、內奸、工賊劉少奇散布的「業務掛帥」的餘毒沒有肅清的反映。如不及時解決,師訓班就會走舊師範大學的老路。

黨支部及時組織大家認真學習毛主席關於「世界觀的轉變是一個根本的轉變,現在多數知識分子還不能說已經完成了這個轉變」的偉大教導,對學員的現狀進行了認真的分析。學員出身好,只是改造世界觀的良好基礎,但是世界觀的改造是長期的,一天也停止不得。「教改的問題,主要是教員問題。」教員問題,主要是教員的世界觀改造問題。毛主席關於「學校一切工作都是為了轉變學生的思想」的偉大教導,對培訓教師也是完全適用的。

於是,黨支部把組織學員活學活用毛澤東思想放在一切工作的首位;把批判劉少奇—凱洛夫修正主義教育路線貫穿在培訓過程的始終;請苦大仇深的老貧農和師生一道進行憶苦思甜;經常深入到教育革命的先進單位,參加勞動,參加教育革命實踐,學習先進經驗;認真落實毛主席的《五·七指示》。通過以上措施,師訓班搞得生氣勃勃,好人好事層出不窮。貧下中農稱讚師訓班說:「這樣的學校培養出來的教師,保持了貧下中農的本色。」

沿着工農兵自己前進的方向去提高[編輯]

去年九月,師訓班一些教師關在房子裡,以舊大學教學大綱為藍圖,編出了一套包羅萬象的教學大綱。大綱一出來,有的教師拍手叫好,有的教師說不行。黨支部就把大家按學科(語文、數學、物理、化學)組成四個組,分別深入到農村、工廠,廣泛聽取工人、貧下中農的意見。

工人和貧下中農聽了教師的介紹,一針見血地指出:「你們這套大綱脫離三大革命運動的需要。用這套大綱,培養不出我們需要的革命教師,只能培養會說不會幹的書生。」

老師們回到學校,思想鬥爭很激烈。原來認為自己最有知識,總想按照自己的面貌改造學員,現在感到立足點沒有移到工農兵一邊,依了自己的一套,就只能培養出資產階級知識分子。大家在黨支部的領導下認真學習了毛主席的偉大教導:「不是把工農兵提到封建階級、資產階級、小資產階級知識分子的『高度』去,而是沿着工農兵自己前進的方向去提高,沿着無產階級前進的方向去提高。」大家明確了培訓和提高教師的根本方向。

按照毛主席的指示,根據貧下中農的要求,革命教師提出了制訂教學大綱的四條原則:

一、從三大革命運動的需要出發,確定課程的內容。如物理學,以實現農村四化——機械化、電氣化、水利化、化學化為綱,講授必要的力學和電學基本理論,培養實際操作能力。

二、從中、小學教學實際出發,確定教材範圍。各科教學都以現行中、小學新編教材為基礎,補充適當內容,進行分析研究。如語文教學,着重分析中、小學語文教材,研究在語文教學中如何開展革命大批判,如何用毛澤東思想統帥教學等。

三、從學員實際出發,確定講授重點。學員一般都具有中學文化水平,因此,不是樣樣知識都教,而是根據缺什麼補什麼的原則,有重點地教。如數學教學,突出講授實際很需要而學員又不熟悉的測繪、製圖和農村會計知識。

四、從師訓班的特點出發,安排教學。師訓班學習時間短,要求高,因此,只能抓住精華,學習最急需的東西。如物理課的電訊儀表有二十多種,只教常用的萬能電錶和火表兩種。

近一年來的實踐證明,這套新的教學大綱,儘管還有缺點,但方向是對頭的,廣大工農兵和學員是歡迎的。

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