農村教育革命的首要問題 是貧下中農掌管教育大權

農村教育革命的首要問題

是貧下中農掌管教育大權

——浙江省淳安縣鳩坑公社教育革命調查報告
浙江省革命委員會調查組
1968年10月18日

本作品收錄於《人民日報》

在無產階級文化大革命的大好形勢的鼓舞下，今年二月，淳安縣鳩坑公社的貧下中農，遵循毛主席「教育要革命」的光輝指示，實行由貧下中農管理學校，並且改革了學制。短短半年時間，便改變了資產階級知識分子統治學校的現象，開創了無產階級教育的新局面。他們認為，農村教育革命的首要問題，是貧下中農掌管教育大權。只有解決了這個問題，才能保證毛主席關於教育革命的一系列指示得到落實，使毛澤東思想牢牢地占領農村教育陣地。

農村的舊學校為什麼不為貧下中農開門？

鳩坑公社一千一百五十八戶社員，有十四所學校，可是到去年還有大批貧下中農子女被排斥在校門之外。拿樹山大隊來說，一百八十六名出身於貧下中農的青少年中還有四十八個文盲。而十三個地富子女，有十個讀了中學，三個高小畢業。貧農洪其光的三個兒子，都因為年齡超過幾個月，被踢出校門。這些學校教出來的學生，有許多不愛勞動，不安心農村，看不起貧下中農。紅衛大隊有五十多名高小、初中程度的學生，沒有一個肯當會計的，年終分配還出錢請人算賬。貧下中農痛心地說，過去學校掛的是社會主義牌子，搞的是資本主義教育。

毛主席最近指示：「在農村，則應由工人階級的最可靠的同盟者——貧下中農管理學校。」毛主席說出了貧下中農的心裡話。他們說：過去學校不為貧下中農開門，就是因為教育大權不在我們手裡。

貧下中農尖銳地指出：解放十幾年來，學校還是資產階級知識分子的天下，有的還被牛鬼蛇神占着。一個社裡臭名遠揚的地主狗腿子、風水先生，竟被走資派封為「模範教師」。他常常以種種藉口打擊貧農學生。有一個叫管解放的小朋友，因為頭部經常挨打，逼得他大熱天也戴着皮帽子上學，最後還是被趕出校門。而這個「模範教師」的兩個「得意門生」，出校後，一個墮落為盜竊犯，一個成了現行反革命。

「智育第一」、「分數掛帥」等修正主義教育制度，更是嚴重地摧殘着貧下中農子女。貧農徐有香的兒子，讀了七年書，初小還畢不了業，有的教師還說他是「死木頭」。後來，他參加了解放軍，才三個月，就能寫信，教育家庭要好好讀毛主席的書，並連續兩年被評為五好戰士。徐有香激動地說：原來不是我兒子笨，而是修正主義的教育制度坑害人。我們貧下中農一定要奪回教育大權，把學校辦成解放軍那樣紅彤彤的毛澤東思想大學校。

貧下中農掌管教育大權後的深刻變化

鳩坑公社貧下中農掌握管理學校的大權以後，大破修正主義的教育制度，堅決按照毛主席的教育思想辦學，使學校發生了深刻的變化。

一、徹底砸爛了對貧下中農子女的「封鎖線」。取消入學年齡限制，實行春季招生，也可以中途入學，廢除舊的升留級制度，小學六年改為五年一貫制，公社中心小學附設二年制初中班。課程安排，緊密結合社、隊工作中心和農時季節，忙時少學，閒時多學，大忙放假。這種學制，適合農村特點，入學率大大提高。小學生由去年的五百二十一人猛增到八百十八人，初中班已招收九十八人，適齡兒童基本上都入了學。

二、把讀毛主席的書放到第一位，學校教學與三大革命實踐緊密結合。貧下中農最熱愛毛主席，最理解毛主席的教育思想，最反對脫離政治，脫離實際的關門讀書。按照他們的意見，學校把毛主席著作作為基本教材，普遍建立了天天讀制度，有計劃地組織學生積極參加社會活動和集體生產勞動。例如：同貧下中農一起開活學活用毛澤東思想的講用會，進行革命大批判，參加對敵鬥爭，以三分之一的時間參加集體生產勞動。革命師生反映，這樣的教育，既能煉紅思想，又能學到生產鬥爭真本領。半年來，湧現出許多熱愛勞動，關心集體，積極宣傳毛澤東思想，在階級鬥爭中立場堅定，旗幟鮮明的好學生。有七十五個學生被社員譽為「紅色宣傳員」。貧下中農看在眼裡，喜在心頭，滿意地說：這樣的學生根正、苗壯、心紅，一定能成長為無產階級革命事業的可靠接班人。

三、教師走上了與工農相結合的道路。學校教學與三大革命實踐相結合後，教師校內當先生，校外當學生；自己上課是先生，貧下中農上課是學生；過去怕農民碰髒他，現在同農民一起滾泥巴。許多教師都深深感到：「卑賤者最聰明！高貴者最愚蠢」，「知識分子如果不和工農民眾相結合，則將一事無成」，改變了以往輕視工農的思想，放下了架子。許多教師有了熱情培養貧下中農子女的階級感情。學生因事遲到，隨到隨教。有的還給經濟困難的學生買紙、筆，拿自己的棉衣給衣衫單薄的學生穿。有的教師有病，仍堅持與學生一同學習，一同勞動，一同參加對敵鬥爭。群眾反映：「把孩子交給這樣的老師，我們信得過！」

四、貧下中農熱心辦學，把學校看成了自己的學校。許多老貧農還登上講台，給學生上課。學校缺少課桌，社員自動把家用的桌凳送去。今年三月，公社中心小學建造初中班教室，要求縣裡撥款，一位姓錢的老貧農得知後，特地趕去批評了學校向上伸手的錯誤，建議自力更生。社員們自己動手，很快就建成了能容納三百學生的六個教室。

鳩坑公社的變化，生動地說明了貧下中農必須管理學校，並且完全能夠管好學校。那些自以為最懂教育的人，應當老老實實地拜貧下中農為師。

鳩坑公社貧下中農是怎樣奪回教育大權的？

鳩坑公社貧下中農管理學校，經歷了一場激烈的階級鬥爭。今年一月，他們剛剛插手教育革命，就遇到來自各方面的阻力。一小撮階級敵人，胡說什麼「屁股掛柴刀的人怎能管學校！」有的地主富農就不讓孩子上學。不少教師也懷疑貧下中農能管好學校，總以為教書這一門，還得聽他們的。面對這種情況，聯繫十幾年來兩條教育路線觸目驚心的階級鬥爭，使貧下中農深深感到，教育大權在那個階級手裡，教育就為那個階級服務。文權不奪，政權難保。他們決心把教育大權奪過來。那麼，他們是怎樣進行這場奪權鬥爭的呢？

一、衝破舊文教系統的「單線領導」，把學校置於社、隊革委會的統一領導之下。中國赫魯曉夫及其在教育部門的代理人，為了變學校為復辟資本主義的陣地，推行教育系統的「單線領導」，由縣文教局領導區校，區校領導完小，完小領導村校。有的名義上也叫生產隊幹部擔任村校校長，實際上是開學給教師接鋪蓋，放假為教師送行李的「服務員」。這種「單線領導」剝奪了貧下中農管理學校的大權，使學校與社、隊各自為政，你搞你的政治，我干我的業務，你忙你的生產，我教我的書。使學校教育嚴重脫離階級鬥爭和生產實際。鳩坑是個生產茶葉的山區，學校卻由縣統一按照水稻地區季節放農忙假，這就出現了農閒放假，農忙讀書的怪現象。

為了衝破這條黑線，貧下中農決定，在社、隊革命委員會設立由貧下中農和革命師生組成的教育領導小組，對學校實行一元化的領導。全公社十四所學校的八十三名領導成員中，貧下中農占百分之六十五，牢牢地掌握了教育大權。現在，學校的一切重大工作，如招生、開學、放假、課程內容、教育改革和教師任免等，都通過領導小組和貧下中農的充分研究和討論。這就從組織上保證了貧下中農掌握教育大權。

二、狠批修正主義教育路線，改革舊的教育制度。貧下中農和革命師生，以毛主席的教育思想為武器，圍繞着學校為誰開門，培養什麼樣的人，靠誰辦學等幾個帶根本性的問題，對修正主義的教育制度展開了革命的大批判。半年多來，全社開了大小批判會七百多次。他們邊批邊改，逐條落實毛主席關於教育革命的一系列指示。

貧下中農深刻地批判了「智育第一」、「分數掛帥」的修正主義教育制度。他們說，這種制度「不看階級不看人，一張白紙定終身」，害得學生「心懷分數，眼看書本」，越讀越蠢。我們必須按毛主席的教導，培養「有社會主義覺悟的有文化的勞動者」。現在評定學生好壞，首先看對毛主席、對毛澤東思想的態度，看階級鬥爭中的表現，看勞動態度。貫徹了教育為無產階級政治服務的方針。

三、清理教師隊伍，對教師進行再教育。鳩坑公社二十四個教師，其中十四個是解放後培養出來的，十個是舊知識分子。這些教師，經受了無產階級文化大革命的鍛煉，大多數人願意為工農兵服務，決心把教育革命進行到底。但是，由於修正主義路線的毒害，這些教師長期脫離生產勞動，思想感情與工農群眾有很大距離，在教育革命中，總是跳不出框框。

鳩坑公社通過清理階級隊伍，清除了隱藏在教師隊伍中的壞人，選拔了一些優秀的知識青年充實教師隊伍。同時深入開展革命大批判，肅清教師隊伍中的修正主義流毒，對他們進行再教育。有目的地組織教師和貧下中農一起參加生產勞動和政治活動，表揚與貧下中農結合得好的教師，鼓勵他們堅定地走與工農相結合的道路，大大促進了教師隊伍的思想革命化，教師們決心和貧下中農一起把教育革命進行到底。