培養三大革命運動需要的新人 吉林海龍縣「五·七」中學調查報告

培養三大革命運動需要的新人

吉林海龍縣「五·七」中學調查報告
吉林省革委會報道組
1970年11月23日

本作品收錄於《人民日報》

「五·七」中學的前身是海龍縣第四中學。過去，舊教育部門把它作為全縣的「重點」，大力推行反革命修正主義教育路線，是一所典型的「三脫離」學校。

文化大革命中，這個學校的革命師生批判了叛徒、內奸、工賊劉少奇反革命修正主義教育路線，遵照毛主席「教育必須為無產階級政治服務，必須同生產勞動相結合」的教導辦學，開設了學習毛主席著作課，堅持辦起了小農場、小鐵工廠，學生既學文，又學工、學農，走毛主席《五·七指示》的光輝道路。

把現場教育同課堂教學結合起來

學工、學農基地建立以後，在教學聯繫實際的問題上，仍然存在着鬥爭。當時有人認為學工、學農問題解決了，應該集中精力搞好課堂教學。有的同志認為，這是課堂教學和學工、學農分家，既搞不好學工、學農，也不能解決課堂教學存在的問題。

為了更好地進行教學改革，學校領導班子深入實際進行了調查研究，發現課堂教學仍然存在着「關門主義」的傾向：有的教師出去搜集材料是為了「印證」書本知識；在學工、學農中碰到一些可以和課堂教學結合的問題卻不注意結合；沒有引導學生把課堂上學的理論知識應用到學工、學農中去，等等。他們把這些情況都擺出來，讓全體革命師生總結經驗教訓，進一步搞好課堂教學和學工、學農。大家認為，課堂教學必須同現場教育結合。第一，「學校一切工作都是為了轉變學生的思想」，脫離政治形勢和工農群眾，只在小課堂里對學生進行政治思想教育，往往變為單純地學理論、記條條，同師生的思想改造結合不緊。第二，學習的目的在於應用。課堂教學和學工、學農分家，聯繫「實際」往往是任意聯想，學生到實踐中去仍然不會用。第三，三大革命運動在不斷發展，光在小課堂里學知識，吸收不到新的營養，會落後於三大革命運動的新形勢。要解決小課堂的這些問題，使教育革命深入下去，就必須堅持把學生培養「成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者」這個大目標，緊緊抓住理論聯繫實際這個要害，在三大革命運動中，把現場教育同課堂教學結合起來。

學校革委會遵照毛主席關於「無產階級革命事業的接班人，是在群眾鬥爭中產生的，是在革命大風大浪的鍛煉中成長的」偉大教導，經常組織師生到三大革命運動第一線去，使教學取材於三大革命運動，服務於三大革命運動，打破「形勢不斷發展，教材一成不變」，「窗外飄雪花，教室里種莊稼」，「只能聽到老師講，學不到工農兵的好思想」的狀況。

以前在農業課教材中，關於水稻栽培一節，只介紹水床育苗的耕作技術，而海龍已經普遍推廣了比較先進的另外兩種育苗技術。今年，當地貧下中農又創造了更先進的草繩育苗技術。如果還用舊教材，就會脫離實際。學校立即派農業教師到貧下中農那裡當小學生，編寫鄉土教材，用貧下中農創造的新成果豐富教學內容。今年，學校種植了五個品種的水稻，採用了四種栽培技術。通過對不同品種、不同技術的試驗、對比、研究，師生就把書本知識和貧下中農的經驗掌握起來；同時，對在生產勞動和科學實驗中積累的感性知識，又及時加以總結、提高，上升成為理論。這樣教學，學生和貧下中農都很歡迎，說「學的是真知識，掌握的是真本領。」

要使現場教學和課堂教學結合好，很重要的一條是，充分發揮學工、學農基地的作用，使它成為學校緊密聯繫三大革命運動的紐帶。

他們在學工、學農活動中，以轉變學生思想為目的，用三大革命運動實踐充實、提高、改造課堂教學，把社會主義文化課上得生動活潑、結合實際，使培養出來的學生符合三大革命運動的需要。今年春天，學校決定把一部分旱地改成水田，數學教師就把「簡易測量」這一課，搬到工地上去，邊學邊干、邊干邊教，並且認真學習貧下中農修水渠的實踐經驗，幾天就修成了一條長八百米、底寬一米五的水渠。由於聯繫實際進行教學，學生在課堂上難懂的「設計高程」、「自然高程」，一下子變成了淺顯易懂的東西，還學到了書本上沒有的知識。

在三大革命運動中檢驗教學質量

毛主席教導說：「看一個青年是不是革命的，拿什麼做標準呢？拿什麼去辨別他呢？只有一個標準，這就是看他願意不願意、並且實行不實行和廣大的工農群眾結合在一塊。」

「五·七」中學破除了以學生分數來衡量教學質量的舊觀念，把貧下中農看做是教育革命成果的最好驗收人，三大革命運動是最實際的驗收標準。學校革委會認為，畢業出去的學生，既是學校的畢業生，又是三大革命運動的實習生，要幫助他們在貧下中農中紮根。

學校革委會把做畢業生工作，同不斷改進學校工作聯繫起來。每批畢業生到農村經過一段實踐，學校就派人去調查，總結經驗，發現問題。去年寒假，學校領導成員和師生代表到生產隊訪問，發現有些學生，雖然注意幫助貧下中農進行政治學習，但同形勢結合得不緊，不善於抓活思想。學校領導班子感到，這反映了學校政治課教學中的問題。他們和政治課教師一起，找到了教學中理論聯繫實際不夠的缺點，並且帶着這個問題，到解放軍那裡學習，把解放軍狠抓「四個第一」、開展談心活動等好經驗，運用到政治課的教學中去。

幾年來，這個學校把畢業生在三大革命運動中碰到的新問題，作為學校改進教學的新課題，使教學更好地服務於農村三大革命運動，學生質量一期比一期提高。在海龍縣，穀子是低產作物。為了奪高產，旱地改水田，穀子種植面積逐漸縮小，隨之而來的矛盾是飼草不足。在農村插隊的學生，幾次向學校反映這個問題。去年，學校組織師生種了七畝穀子試驗田，按照農業「八字憲法」，邊教學，邊實踐，精心管理，奪得豐收，平均畝產達五百多斤，跨過了《綱要》。每畝比當地多出穀草一倍多。當年的畢業生，就把穀子的高產經驗和穀子良種帶到農村去推廣。

關鍵在於要有革命化的領導班子

海龍「五·七」中學，能夠在教育革命中不斷前進，關鍵在於有一個革命化的領導班子，有好的帶頭人。

這個學校的領導班子，對毛主席關於教育革命的偉大思想和光輝的《五·七指示》，堅信不疑、堅持不懈地貫徹執行。他們在改造舊學校的鬥爭中，始終保持清醒的頭腦。

幾年來，學校革委會幹部一直堅持學習毛主席的教育革命思想，緊緊抓住培養無產階級革命事業接班人這個根本目標，提高師生階級鬥爭和兩條路線鬥爭的覺悟，使師生沿着毛主席的無產階級教育革命路線不斷前進。他們有一個堅定的信念：「毛主席怎麼指示，我們就怎麼辦，貧下中農怎麼要求，我們就怎麼幹，黨把我們放在教育陣地上，我們就要用毛澤東思想把它染紅。」

這個學校的領導班子，在教育革命實踐中，敢字當頭，放開手腳幹革命。他們對自己不懂的東西敢摸，對不符合毛澤東思想的一套敢破，對符合貧下中農和三大革命運動需要的東西敢創。黨支部書記王成立只進過掃盲班，沒有多少文化，但是他敢於深入實際，了解情況，解決問題。他說：「有些知識我雖然不懂，但我要用毛澤東思想統帥教改，幫助教師給學生灌輸毛澤東思想。」

王成立是貧下中農管理學校的優秀代表。他人在學校，心裡想着貧下中農。他碰到不懂的問題，經常回到貧下中農那裡去聽取意見，請他們把關、定向。

學校領導班子的革命化，帶動了教師的革命化，教師心往一處想，勁往一處使，遵照毛主席關於「教改的問題，主要是教員問題」的偉大教導，不怕苦，不怕累，在教育革命實踐中不斷改造思想，在教學改革中充分發揮自己的積極作用。