建立無產階級的新型考核制度
建立無產階級的新型考核制度 江蘇如皋縣東陳公社革委會 東陳中學革委會 1969年8月16日 |
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廢除了舊考試制度,還要不要考核成績?
[編輯]廢除了舊的考試制度,還要不要考核成績?怎樣考核?對這個問題的看法,東陳中學一度存在着分歧。有些教師擔心考核成績就要走「回頭路」,怕戴「復舊」的帽子,覺得不考反而一身輕;考了,弄得不好自找麻煩,自討苦吃。有些學生認為,舊的考試制度給他們吃了很多苦頭,現在打翻了封、資、修的教育體系,他們也該「解放」了;只要教師教深教透,不需要什麼考核。但是,大部分師生認為,我們廢除了舊的考核制度,去掉了反革命修正主義教育路線強加給我們的精神枷鎖,但不是不要考核成績。相反,為了檢驗學生德育、智育、體育全面發展的情況,必須建立無產階級的新型的考核制度。 管理學校的貧下中農反覆學習毛主席有關教育革命的教導,也覺得不是不要考核,而是要對舊的考試制度進行徹底的革命。一位老貧農說:「我們做農活兒,也要檢查有沒有突出無產階級政治,農活做得好不好。學校教育怎能沒有個檢查?不然,心中哪能有個數?成績考核是需要的,問題是怎麼考核。」
為了統一大家的認識,貧下中農代表和校革委會引導廣大師生活學活用毛澤東思想,總結前一段的工作,使大家看到了存在的問題:有的教師只顧埋頭往前教,對學生學得如何,用得如何,心中無數;有的學生因為學校忽視必要的成績考核,「學多少算多少」,學和用都有問題。例如,有一個班的部分學生,毛主席的最新指示「團結起來,爭取更大的勝利」背得滾瓜爛熟,可是,沒有做到學用結合,還存在着資產階級派性殘餘。高一(二)班學生學過了內燃機的知識,但在實踐中有的人連最起碼的連杆曲軸都找不出。這些,使原來不要考核制度的師生深刻地認識到,今天對學生進行必要的成績考核,和過去有着截然不同的目的。我們通過考核,一方面檢驗學生分析問題解決問題的能力,一方面及時發現問題,總結經驗,採取措施,提高教育質量。這樣,才能更好地促進「教育為無產階級政治服務、教育與生產勞動相結合」,培養「有社會主義覺悟的有文化的勞動者」。
在毛澤東思想指引下拆舊軌走新路
[編輯]怎樣實行新的考核辦法呢?貧下中農代表和校革委會發動全校革命師生進行討論。在毛澤東思想的指引下,實行了有貧下中農參加的理論聯繫實際的考核辦法:針對不同學科的特點,用不同的考核形式,採取不同的評定方法,把經常性的考核和階段性的考核結合起來。例如,對毛澤東思想教育課,主要通過講用會,檢查學生活學活用、學用結合的情況;同時,通過默寫、口試、寫作等形式,檢驗學生口頭和文字表達能力。對工農業基礎知識課,主要通過開卷考試和實際操作,檢查學生對所學知識的理解、鞏固和運用的情況。各科考核都記載了成績。
初中畢業班為了檢查學生對有關棉花的知識掌握情況,出了一道試題:我們公社今年皮棉平均畝產指標是一百八十五斤。要採取那些措施,才能實現這個指標?學生帶着這個試題,興致勃勃地走訪貧下中農、革命幹部和隊裡的「土專家」,向他們請教如何用革命統帥生產、奪取棉花大豐收;了解棉花生長過程中需要掌握的關鍵措施。他們親眼看到貧下中農忘我勞動,對棉花精培細管,深深感到貧下中農對毛主席的指示執行得最堅決,增強了接受再教育的決心。在棉田裡,他們看到了真正的象鼻蟲,和舊教學掛圖上的「象鼻蟲」大不相同。防治棉花苗期蟲害的方法,也不象舊教科書上說的那樣簡單容易。這樣,學生們就更加認清了舊教育制度「三脫離」的嚴重危害。他們回到課堂後,互相交流情況,整理答案;同時把在實踐中碰到的問題匯集起來,開展科學研究活動,尋找解決辦法。同學們說:「這樣的考核,路走對了。我們能學得好,記得牢,用得活,提得高。」
新的考核辦法促進了教育革命
[編輯]由於貧下中農和革命教師一道擬題、出題,克服了過去教師出題時理論脫離實際的毛病。不少教師看到貧下中農處處聯繫三大革命運動,更加增強了接受再教育的自覺性和把教育革命進行到底的責任感。
一次,一位農業基礎課的教師出了這樣一道試題:一個圓錐體的大麥堆,周長三米,高一點二米,已知大麥的單位容重,求這個麥堆有多少大麥?參加擬題的貧下中農立即指出:糧堆周長三米,直徑還不到一米,就要堆一點二米高,能堆得起來嗎?這位教師拿出參考書做根據進行辯解。為了讓事實講話,貧下中農把師生帶到生產隊場上實地試驗。結果,在三米的圍圓內,大麥堆到零點四米高就堆不上去了。通過這次出題,這位教師受到了深刻的教育,下決心拜貧下中農為師,克服自己脫離實際的弱點。
還有一位數學課教師,通過這種新的考核辦法,發現自己所教的教材有相當一部分解決不了工農業生產的實際問題,決心重新編寫教材。他來到貧下中農中間,了解到如何計劃使用勞力、充分利用地力、合理安排茬口,是爭取大豐收急需解決的問題。回校後,馬上編寫了一本新教材。當他用自編教材講課以後,課堂上的氣氛活躍起來了。同學們反映:「聯繫我們身邊的實際講,親切易懂,越學越有味道。」
實行了新的考核辦法,廣大學生克服了過去考試時死記硬背、生吞活剝的現象,學得更加積極,更加主動了。閱讀、思考、分析、批判和研究問題的能力,都顯著提高。有一次為了檢查學生掌握農用器械的情況,貧下中農有意抽掉了噴霧器中的兩個零件,目的是看學生能不能獨立思考,排除故障。當學生開始操作發現問題的時候,立即拆開噴霧器,分析研究,終於發現少了兩個不容易被人注意的零件。這一次考核,使學生進一步體會到,學習社會主義文化科學知識,不能滿足於一知半解,必須鍛煉在複雜的情況下也能運用自如的本領。
這場對舊考試制度的革命,也是對「讀書無用論」一記響亮的耳光。理論聯繫實際地學,理論聯繫實際地考,就能把「學」和「用」更好地結合起來。
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