採用全日二部教授

採用全日二部教授
作者：陸費逵
宣統二年
1910年

本作品收錄於《教育文存》

出自《教育文存》卷一，西北大學出版社2019年整理重版。

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二部教授有二。一曰半日二部教授，分午前午後二部，即所謂半日學校也。一曰全日二部教授，又曰隔時二部教授。乃第一時教甲部，而乙部遊戲，或自修；第二時教乙部，甲部則遊戲或自修是也。

二部教授，可以省校舍，省教員，極有裨益於普及。德國小學校，強半皆然。日本行之，亦頗有效。兵庫一縣，行此制者約三分之二。成績不唯不劣於非二部者，且有過之之處，而每年積省經費至十八萬元。夫一年十八萬，十年即一百八十萬，百年即一千八百萬，加以利息殆逾萬萬矣。百年之中，一縣節省至萬萬，其補助該縣之經濟為功至巨。如我國教育大興之後，以千五百州縣計之，每年可省二萬七千萬元。十年可省二十七萬萬元，加以利息，巧曆不能算矣。

雖然，半日二部教授，學生半日在校，半日在家。農工商業之子弟，須操作謀生者固便。然於不須謀生之兒童，則有損無益。蓋半日在校，受教育之時既鮮。半日在外，家庭管理尤難。與我國人之心理，鑿枘殊甚，仿行頗不易。欲求其有利無害，非行全日二部教授不可。

半日二部教授之功用，全日二部教授皆具之，其勝於半日者尚有三端。通常學校學生每日在校，至多五六時。全日二部，則隔一時課一部，他部休息或自修，學生在校可至七八小時。上課之時雖分二部，休息之時仍在教員監護之下。家庭既不至厭兒童之頑鈍，又免在外與頑童惡戲。家庭信用益深，學生訓育益便，與舊社會習慣尤合。其利一也。甲部受課之時，乙部自修或遊戲。而使之相互監督，或選上級生為教生以照料幼者。苟訓練管理得宜，則收效至宏，可養成自治之風，自修之力。非他種制度可比，其利二也。半日二部，上學級與下學級分隸午後午前。兄弟鄰里學級不同者，不能同時回家。全日二部則不然。其利三也。默察我國今日之情形，教員不足，經濟不裕，非採用全日二部教授，殆無普及教育之望。

或曰：單級教授，提倡已不乏人，何必更用全日二部為也。則應之曰：單級教授與全日二部比，似全日二部為優。蓋單級合四五學年於一級，教授殊難。教員教授之法，稍未精熟或周密懇摯稍有不足，即不能收效。全日二部之教授法，與多級相近，較單級稍易，學生得益亦較多。唯須注意訓練，期兒童能相互監督，或能得教生照料耳。如能以合格之教員一人，輔以助教（助教可以檢定不及格或教員之妻有高小以上程度者充之）一人，則更善矣。